儿童行为出现，无论是良好的，还是不良的，只要及时给予关注，可增强，反之，则会消弱。
儿童在学校，难免会有偏差行为，有待于设法消除，最简单有效的方式莫过于防微杜渐，忽视，初期，不直接做反应，比如午睡时孩子哭闹，父母不予关注，最后消弱此现象。
当我们从操作性制约的情境中拿走了增强物，则制造了消弱作用。作用后，如果立即反应达不到效果，一连多次都达不到满意的效果，没有满意的增强物，其强度逐渐消弱，最后化为零。则会消弱其行为。注意适用范围:情况轻微，不严重。
比如，我一直考虑我女儿早晨起来必须要哭一会儿的问题，之前一直不知其所以然，今天看了消弱，貌似有点头绪，每天临走时，只要女儿哭，我就会去抱抱她，亲亲她，哄哄她，我的这个行为正是她哭的增强物，所以，哭只增不减。看样子，今后要试试消弱，哭的时候尽量不去理会，一旦她不是哭着走出卧室，我再给予拥抱和亲吻。这应该属于消弱范畴。
消弱有两点:1，用增强建立的行为以后如果该行为出现，若不给予予以增强，则会消弱，甚至消失。2，情况轻微，则消弱相当有效。若严重，利用区别增强，隔离，惩罚。
消弱原理用在吃饭问题:
这个我还是比较关注的，因为我女儿就是这个样子，不好好吃饭。如果说利用消弱原理，那么，首先要规定吃饭规矩:时间一到，立马收拾，如果规定的饭没吃完，则吃完饭不允许吃零食和水果。当然，这对于稍大点的孩子效果比较明显。对于我女儿只有4岁，在吃的问题上，我一直在观察别人的做法，我觉得还可以，比如，吃饭的时候，她自己吃着，然后家长适当给她加菜，一起吃，让她有被关注的感觉，如果不吃，就不让她吃了。这是吃饭的规则意识，对于她吃饭时边玩边吃，则不予理会，主动吃饭时冲他笑笑，也是一种消弱，今天早晨就是这样做的，女儿破天荒的吃了一个鸡蛋和一碗粥。
看消弱的正用时，我对消弱带来的效果还是比较佩服的。之前我是对于孩子的每件事都有回应的，因为之前的我认为，如果对孩子不回应，孩子会认为你忽视他。看完消弱，结合我之前的做法，总结出:消弱是对于孩子的轻微不良行为，而轻微不良行为之外的，我们可以给予关注，更有助于发挥消弱的特性。
误用这一节，说脏话，想到了女儿在两岁多的时候，说了一句:挖槽，外面的花真漂亮，我和她爸爸相互看了一眼，谁也没有说话。后来女儿再则没说过，这应该是消弱的效果。在学校，自习课，告诉学生，如果别人不听话，和你说话怎么办？不要理他，他不听话，你听话啊，老师喜欢你，教会孩子用消弱，或许会有效果，试一试！对于学生乱告状，我不想搭理，后来慢慢减少，原来这就是消弱，为自己点赞！！！
有些儿童上情绪时，会冲动，容易产生暴力行为。当看到这种情况时，我们首先要处理孩子的情绪，引导他把情绪表达出来。
消弱原理不仅可以应用在消极行为的禁止，也可应用在积极行为的塑造。
这个方法比较好，比如课上有不听课的同学，就夸奖表现好的，对好的行为进行夸奖，其实也是对不好的行为指明方向。
影响消弱的因素:
一，必须和正增强一起使用。消弱有效果，不过相对比较慢，因此可以适当运用增强行为。一是延缓增强出现的时间，使消弱和增强差异明显。2，直接点名增强所在。
切实实施训练计划:1，告诉孩子如何去做，不问他是否愿意。2，做法前后一贯。3，大家彼此一致。4，持之以恒！！！
