导读题：在第三章中，阿德勒提出关于有关自卑的“补偿性”观点：我们都向往优越，而自卑所引发的压力感将驱使我们向优越的方向产生“补偿性行为”，但这是个岔路口。书中阿德勒举了不少案例来说明：如果选择不断挑战自我，尝试继续解决问题，那么你将会完成自我的超越；而若是被自卑情绪牵着鼻子走，任由它的摆弄，获得优越感的行为将会“奔向没有生命意义的侧面，真正的问题被无视和排除”。请您结合书中的案例或自己身边的案例，谈谈如何突破自卑情结超越自我。

我的思考：自卑感的存在是正常的，人们总是想方设法的摆脱自卑感，摆脱的唯一方法是改变环境，如果我们一直保持这样积极的勇气，就有可能实现自我超越。但是，当我们的尝试以失败告终，当我们认为自己无力改变环境，这时候我们仍然要摆脱自卑感，怎么办呢？自身的防御机制指使我们选择逃避、自欺和隐瞒，这样一来，表面上看起来似乎跟自卑完全不沾边，可实际上这些依然是自卑感的外部表现。如果这样的自欺长期存在，就会削弱一个人解决问题的斗志，而演变成自卑情结的暗流。要想识别行为方式背后的根源，我们要观察，还不是发问，就像对于一个装睡的人来说，叫醒是很无用的方法。所以，我发现，阿德勒所说的自卑情结是人们试图突破困境而陷入的消极境地，是超越自我的侧面，甚至反面。但不论是自卑还是超越，出发点都是解决问题，克服自卑感。

具有自卑情结的人，都树立了过高或过低的目标，过高的目标无法实现，过低的目标没有成就，所以，他们表现出来的行为也是和自己的能力不匹配的。他们表现出幼稚和软弱，或者强硬和粗暴，阿德勒认为这都是自卑的表现。

从自卑到超越，唯一的途径是树立有意义的目标，这也是根本的途径。因为一个人的行为方式有千千万万种，但隐藏在背后的目标却是唯一不变的，比如，你的目标是站在高处，如果别人拿走了梯子，你还能找来凳子等等。突然想到，有些人失去了双腿，却学会了用手走路，腿或者手就成了工具，他的目标是走路而已。

最开始选择做教师，是因为喜欢校园的环境。和学生朝夕相处，慢慢让这份职业变得神圣，所以觉得能够把学生教育好就是成功。后来接触新教育，又认为如果师生能够彼此成就，才是教育的意义。目标在不断变得清晰。也许，我做教师便是为了补偿小时候生在农村知识贫乏的不幸，我明白读书对一个孩子的重要价值，也想影响更多人。也许，是为了补偿自己不曾拥有过，所以选择发光发热照亮他人。

如果要说怎样帮助学生从自卑走向超越，我觉得没有比鼓励更有效的办法了，恰逢其时的鼓励就像及时雨能够滋润点醒学生的心灵。有段时间，学生有点怕我，觉得我很严肃，特别有些胆小的孩子，看见我都不敢问好打招呼。意识到这个问题，在校园里见到学生，我会先和他打招呼，问个好，聊点日常的话题。慢慢的，学生对我的恐惧便会减少或消失。

为人师者，关心爱护每一个学生，引领他们从自卑走向超越，也是很有价值的事情，继续加油。