文 梁树丽
我们必须有这样的教学理念——语言不是教会的，而是学会的；我们不要带着知识走向学生，而是带着学生一起走向无边无垠的语言世界，让学生体会语言的美好。
我们必须有让学生用语言来做点事的教学意识，同时在教学中去积极践行这件事。
我是一名英语老师，对于英语教学我深有感悟，特别是面对我所教的这两个蜗牛班，行走变得愈加艰难，但不管面对怎样的困难，我们都要有一颗等待的心，有时，种瓜也是为了看花。
很多时候，我们把书本上的句子和语法很详尽地教给了学生，可是在批改试卷的过程中，我们发现我们反复强调的重点句子或语法却很少出现在试卷上。
比如我们常常强调背诵的句式It’s +adj. for sb to do sth.在检查的时候，学生往往是脱口而出，但是在翻译句子“人们找工作很困难”，他们最多的写法是People can’t find jobs easily .虽然这样的翻译没有错误，但是，如果用It’s difficult for people to find jobs就会给翻译增加很多的含金量。
我们要学会反思，反思………只有这样我们才能更好前行。
我们一直都在教学一线，我们每天都在辛勤耕耘，但是我们都学生还是达不到我们期待的模样。说到底，问题的根源在于我们没有很好地引导学生用语言来做点事。
做点真实的事情。我们的教材在编写过程中非常重视语言的真实性，比如以前我们用的仁爱版英语是以康康、迈克，玛利亚和简等四个孩子为主线来设计，他们从初一开始一直陪伴孩子到毕业。而现在我们外研版英语还是保留了四个小伙伴——中国的学生大明和玲玲，英国学生Tony和美国学生Betty，同时还增加了其他一些人物，他们带领大家在一系列有趣的对话、故事、活动和诗歌中学习英语。
不难发现课标以孩子们的实际出发，由日常生活涉及的语言展开，呈现语言发生的真实场景。所以，在我们学习的过程中，我们必须要注意把语言的真实场景恰到好处地还原到我们的生活中。
比如，课本上两个人的互相问候，我们在讲课的时候，就不能让学生去说My name is KangKang，我们要用自己的名字来代替书本上的固定化格式；再如，我们讲爱好，My hobby is playing the piano.如果我们的孩子也说自己喜欢弹钢琴，如果真会也就算了，可是我们班上根本没有人会弹钢琴，而我们还要求孩子去说，那就是在撒谎。还有谈论天气，我们更要结合自己身边真实的天气状况去谈论，让所有的句子都死去活来。虽然背诵是为了更好地运用语言，但把语言放到真实的场景中运用才是真正地用语言来做点事。
做点体验的事情。我们常说Learning to learn，没有体验就无法做到真正地使用语言。比如，教材中的购物、打电话，看病，就餐等，我们一定要安排场景展示，让学生在体验中学习。
比如，学到购物，我们可以给各个小组布置不同的任务，或买水果，或买食品，或买买服装等，让各个小组在不同的情景体验下来组织语言，提高自己语言表达的能力，这也是用语言来做事。
我喜欢用图片来给学生语言体验。比如，我们学习中国的人口问题，我们可以让学生结合自己的生活来谈问题都有哪些，然后用图片的形式展示出来。用图片的目的就是为了把体验转化成词汇，把词汇融合成短语，把短语串联成句子来帮助学生记忆背诵，在这样的体验中，学生更容易去理解并很快地识记一些东西，这样的体验式学生方式是非常有效的。
做点有用的事情。我们学了很多年的英语，英语成绩也很棒，可是，当我们走出课本走进生活的时候，我们却无从开口，不会表达自己的想法和需求，这从根本上违背了语言学习的目的。我们必须了解学生的问题在哪里，我们的问题又出现在哪里，只有这样的追问，我们才能去做些事。
我们这周学习第八模块Friendship，这个话题贴近学生生活，我们可以让学生用自我介绍的方式来帮自己寻找更多的朋友。
这是真实的学习，但还不完全是有用的学习。那么如何让语言更有用呢？我们可以以自我介绍位支撑，来设计不同的有用的表达任务。
如Task1，我们要在伦敦参加一个英语夏令营，在那里你会认识到很多的新朋友，你该如何用英语去做自我介绍呢？
Task2,从美国来的七年级三班的学生要到我们学校参观，我们该如何和他们打招呼呢？
Task3,学校英语社团正在招生新的学员，如果你去应聘的话，你该如何用英语做自我介绍？等等的任务设计，其实都是围绕自我介绍来做练习，但变换一种方式之后，我们会发现这样的练习便立刻生动灵现起来了。
总之，我们老师在教学中要认真研读教材，全面分析学生，注重语言的实践学习，只有这样，我们才能更好地使用语言，在玩中学，在用中学，用英语去做点事。我想，这不仅仅是英语，对于任何语言类科目都亦如此吧！
