经常说读书的过程就是寻找新东西冲击的过程，参加培训亦是，这次参加的是全国首届深度语文研讨会暨中学语文小说文本深度解读与教学研讨会《深度语文:与生命深度共鸣》。
先说说会场的标语吧:
深度语文，发掘文本的魅力！
深度语文，破除肤浅学习的倦怠！
深度语文，与学生深度对话！
深度语文，向着未知而开放！
深度语文，体验发现和创造之美！
深度语文，重拾母语教育的尊严！
深度语文，与生命深度共鸣！
深度语文，经由思而抵达诗！
标语强调了会议的核心:深度语文，强调了深度语文的缘由、过程以及愿景。我按我的理解对其做了排序。标语的语言风格很诗意，曾经有很长一段时间，我喜欢诗意的文字，喜欢读那样的文章，喜欢涂鸦那样的文字，那时的喜欢，纯粹是因为文字的诗意性。不知从何时起，也就三两年的光景吧，我不喜欢了，因为它太浪漫，给不了我战术，给不了我方法，太朦胧，我需要的是现实案例中的科学处理。而现在，我又开始有点喜欢了，是因为我的职业-教师，教师的使命是熏陶学生，用美的语言触动学生、感染学生，引发学生对母语的热爱，唤醒学生热爱之下的思考，从而让每一个学生有创造自己诗意生活的能力。
其次说说文本的解读:
解读文本，得追问自己站在什么立场。
批判的立场，即文本意义是存在的，但我们要批判。《愚公移山》这个神话故事出现是有背景的，为什么要出现，同时出现的有《龟兔赛跑》，古代有，现在也有《射雕英雄传》里的郭靖，笨笨的，居然成了一代大侠。人们为什么要创造这种故事？决定成败的是坚持不懈这种精神的毅力，这就是文本的意义，但，人是可以变聪明的，聪明的方法（智慧）比坚持不懈更重要，古代重毅力，现代重智慧。
解放的立场，与批判的立场相同点是相信文本有其固定的意义。《愚公移山》这个神话故事是在传递一种精神，一种观念，统一人的思想，这是传统的解读，本能的解读，瓦解，获得思想解放。
中庸的立场，解读则加入了读者的生命体悟、生活阅历。
确定的解读是没有的，得到了一些，就会失去一些，这是一个哲学问题。解读要寻求多种观点的结合，自己认同哪一种！文本解读对我们的语文教学关系密切，如何判定哪一种解读是正确的？正如光本身是没有颜色的，五颜六色是自然界给予的，是客观的，是眼睛看到后说其有颜色的，就如声音是由耳朵决定的一样！所以说是我们决定文本怎么教，那就需要我们有所反思的解读！保守的、古典的、传统的、解放的……皆是解读的一些姿态，努力去寻找客观性与主观性统一的解读。没有一个人能将所有的方法全部掌握，每个老师一定要寻找到自己的解读方法，一直保持寻找更好解读方法的状态！
老师的解读决定了天花板，但，老师的解读并不一定要求学生达到，我们的目的是引领学生解读，学生在老师的引领下达到了哪个制高点，就是课堂的制高点。有这么一句话:要把星星当做目标，这样即使落下来也会落在树梢上。一个好的老师是引导学生向文本提问！！！
深度语文需要深度教师。虽然现实很骨感，但，理想是很丰满的！ 重要的不是你现在水平如何，而是尺码相同，热爱语文热爱学生就是深度语文老师的一种气质。 有一颗追求真理的心，进一步有进一步的欢喜，时间到了你就成了。
世界亦是文本，我们要运用自己的视野与这个大文本交锋，交锋的过程就是偏见与文本相遇、冲击、思辨、对话的过程，在一个又一个的过程中，与生命深度对话，向有诗意的生活努力。
学习总能遇见未知，感恩一次又一次的遇见，让我看见自己，对话自己……
