单元整体教学的思潮一出来，我就跃跃欲试，但是一直未能安心下来设计，于是这个单子推到下个单元，这个学期移到下个学期。这个学期我决定不问结果，动起来再说，于是开始把第三单元民间故事单元当做“小白鼠”试一试水。
回想起来，我做这个单元的初衷有一部分是上次看到评价改革的新模式，用实践活动来替代传统的纸笔测试，是新奇好玩的，所以我也想试一试。而最初的没有全盘全面的考虑的，有很多东西是走一步看一步，有很多东西的灵光乍现。实在地说，这很危险，万一走不动了，就是“毁于一旦”的结局。而今天的活动是在一开始的设计范畴内的，所以还算平稳地走到这一步，我还是蛮感慨的！
“创意复述故事”第三个支架是“变换故事的顺序，把最不可思议的部分先讲，设置一些悬念吸引听众”。这里我设计的活动就是绘制海报。其实最早预习的时候，我就设计了这个内容的，当时效果非常一般，也没有做出针对性地指导，当然也没有调动大家的积极性。
到了这堂课，上课前我明显感受到一部分孩子已经开始期待了：这节课老师又会带我们干什么呢？在这样的氛围中做什么都十分顺畅。
课堂开始，我借用电影《消失的她》《泰坦尼克号》等和大家一起复习了“倒叙”手法，并找了找“倒叙”与我们今天“创意复述”的异同。通过两相对比，明确了我们今天的任务一就是找出《牛郎织女（一）》里你认为最不可思议的情节，给这个情节命名，并以这个情节开头复述故事。
这次的活动不是以小组形式进行的，所以要单打独斗，大家一边看一边找一边记。没过多久就有同学举手了。我示意他把自己写下来的内容再读一读，不着急分享。等更多的同学完成，一次性叫了三名同学分享。
第一个认为老黄牛会说话，还预知未来最不可思议。第二个认为天上有仙女，还下凡嫁给了凡人最神奇。第三个说从没想过天边美丽的云霞居然是仙女们织成的。
依据不同的神奇之处，他们的开头也各有趣味——
：你相信吗。牛还会说话！你相信吗，会说话的牛还能预知未来！你敢相信吗，会说话预知未来的老牛，给养他长大的孩子娶了一个仙女呢！这是怎么回事，听我说《老黄牛的故事》……（好家伙，名字都改了，简直是个标题党！）
：古时候，人们没有飞机上不了天，很多神仙就在天上了住了下来。这些神仙中有个女孩从小就向往人间的生活，长大后的一天，她和姐妹们趁王母娘娘醉酒睡着，偷偷跑下了凡间……（呀！原来现在没有了神仙是被飞机给吓跑了，厉害！）
：我最爱傍晚时分天边的云霞，从小我就想，这么漂亮的晚霞是怎么来的呢。今天我终于知道了，原来天上有一群织云的仙女……（嚯！民间故事的光照进了童年呢！）
接着，我鼓励大家把这个最不可思议的情节画下来，就是电影海报的主画面了！而其他的角色呢，可以铺排在主画面的四周。海报上还应当有一些文字内容，比如导演，或者出品人，比如主演、配角。一般而言，我们的主海报还有一两句标语，或概括故事的主要内容，或揭示故事的主题。作业呢，就是完善海报，效果怎么样呢，请看——
