天气格外地冷。
早读照例有几个学生蒙头大睡。我高声提醒，有两个学生鼾声依旧。我腾腾走过去，飞起一脚，踢在凳子上。顿时支楞起来，我边快速边走出教室，边高声警告：谁再睡，不张嘴背，我拿小棍敲他屁股，叫他不学好，学个字使死你们了吗？装傻！
转到一班，几个男生也在昏睡百年，我故伎重演。又见几个男生桌子上没有语文书，又猛拍肩膀喝道：这么长时间，连书都拿不出来！看看别人在干什么！光晓得歇着，背个字亏了你们不是，懒货！
雷鸣之后，教室里响起朗朗的读书声。我拎起小棍像个打手一样，巡查。看见走思的，不张嘴的，企图睡觉的，立马揪起来，立着背。
难捱的早读终于结束了。
上课的时候，天气依然很冷。我一上讲台，拿起板擦把上节课的内容擦干净。转身对学生说，以后记着擦黑板，否则怎么写字呢？
今天冷不冷啊？冷！学生大声喊。几个不学的，睡意朦胧的尤其声大。那么我们今天以读取暖。我拉着长音洪亮地喊。我先读一遍，你们注意读音，一会儿，我们齐读开始取暖。
学生群情激奋，学的不学的，都精神抖擞看着我。
我声音高亢嘹亮，穿云裂石。老师读三声，读三声。在我读到响穷彭蠡之滨的“蠡”时。有好多人大声喊。这和原先前三排似听非听，后四排全体卧倒潜伏的景象大相径庭。
咱们齐读开始，全体同学，使尽浑身力气，脸憋得通红，大声读起来，这架势百年不遇，亘古不闻，千年难得一见。这真天公作美，助竖子成名啊！
在讲课过程中，效果意料之中的好，无一人睡觉，无一人神游，无一人不在随师而走，时不时擦出的耀眼的火花，几成燎原之势。孩子们就像冬天的一把火，燃烧了心灵的沙漠。在讲钟鸣鼎食之家的鼎时，我说鼎是什么意思？学生说，问鼎中原。那么为什么要问鼎？怎么不问别的呀，鼎是国家之重器。有一学生竟然说祭祀用的，乖乖，连这就说出来了，真是太聪明了！
连以前最难搞明白的定语后置也瞬间柳暗花明了。竟有一睡神大声嚷道：老师，川泽纡也是定语后置。摁不住的聪明的小火苗窜呀窜，眼睛亮晶晶，星星眨呀眨。
串完这段，开背，摇头晃脑，前呼后唤，你读几句，我读几句，拉长嗓的，读错音的，全动起来了，搞笑的，故意的，跟老师较劲的，在这样热哄哄的人流里，也被推着搡着，挟着读啊，喊啊，笑啊，错，被纠正，纠正的，故意又念错的，动起来了，热起来了，天冷心热啊！
多可爱的孩子啊！昨晚被冻透了四天的教室，又没放暖气，教室冷得像冰窖。我一来就下令做同步，抄注释，孩子们发几句牢骚，我还臭骂他们一顿！我从后门袭击他们，挨门的孩子说冷，我三下五除二，又训斥了他一顿。
可现在这些孩子读得多带劲儿！我既没用多媒体课件激趣，又没精心设置情景，又没有多么高超的教学艺术，甚至还对他们有“二心”，身在课堂，心在别处，可他们却回报我的那么多，那么多。
亲爱的孩子们，让我怎么报答你们呢。我一世的小情人们！
