作为班主任，我们都深知集体教育对每个学生的教育力量，孩子们可能会在集体的感召下意识到自己的错误，通过具体行动来做出改变。但是，集体对个人的教育作用应当是非常细致的，不应该让学生感到，大家都在拿他当实验品，都在等着看他笑话。
不知道大家有没有这样的行为：班上一个孩子非常顽皮淘气，不遵守纪律，好动，成绩也很差，还影响别的同学，只要一上课，就停不下来，要么玩尺子和笔，要么找周围同学说话，要么发出奇怪的尖叫，一下课，班上好多同学都来告他的状。老师呢，也认为他非常调皮，苦口婆心地劝导没用，请家长来学校共同教育效果也不大，后来，干脆让他坐在教室最后一排，一个人坐。做课间操时，怕他影响其他同学，让他一个人现在队伍的最后面，大型活动要排队形时，也会考虑不让他参加。甚至在全班同学面前拿他做例子，告诉同学们，谁不遵守纪律，不认真学习，就像他一样受到惩罚。我们以为这样在集体面前教育个别孩子，效果会很好，“杀鸡给猴看”的做法，实际上让孩子内心更加恐惧，对班级和老师毫无安全感。而被当做实验品的那个孩子，不会因此而真正改变，因为他感到自己成了别人的耙子，就会对自己的命运抱着无所谓的、漫步在乎的态度，他会将错就错、破罐破摔。这样的集体教育会给他终生带来阴影和反感。
苏霍姆林斯基曾说过：集体教育力量恰恰就在于使每一个人都想要别人对自己有好的看法和好的评价。我突然想到了我们班上的一件事。我们班有一个女孩，长相乖巧，性格十分内向、羞涩，学习成绩也比较靠后，也没发现有什么特长、爱好。她是那么乖，似乎从没见她与同学有什么矛盾，除了语文数学老师说起她的成绩之外，其他科目的老师上了一个学期的课，竟不知道班里有这么一个女生。因为我是班主任，还是十分关注她，上语文课时简单的问题，比如朗读课文，我会请她来读，她的声音小得像蚊子，看上去十分胆小、自卑。看着她这个样子，我心里特别着急，我想帮她建立自信，让她走出自己，积极与同学交往。我就开始在微信上和她的父母聊天，想知道她平时有什么爱好和特长，她的父母对她好像都有点失望，说起她，也是一副抱怨和无奈的样子，好像他们我认为自己的女儿一无是处，我正愁着该怎么办时，一次，在朋友圈不小心看到了她妈妈的更新，那是她女儿在公园跳舞呢，她跳得那么好看，那么生动，我第一次看到了她的笑，甜甜的，开心极了。我想我可以在班上举行一次“最美的我”展示活动，让每个孩子都能够上台展示自己，而她也可以去展示自己那优美的舞姿。我找到了她，跟她说起这个活动多么有意义，可是她却一声不吭，没有回应。也许她自己都对自己没有信心了，我没有放弃，继续鼓励她：“放心，老师和你一起跳，我一直陪着你。”说完这句话，我都觉得自己有点冲动了，我也不会跳舞啊，不管那么多，为了激发她的勇气，豁出去了。她一听到这句话，用那纯净的眼睛看着我，有点受宠若惊的样子。我用手理了理她的头发，说：“老师还不会跳呢，你可以教教我吗？”她点点头。在接下来的两周里，下课时间，我们都会去学校后操场人少的地方去练习，我当然跳得并不好，不过为了她，我也得继续配合下去呀。就这样，班级展示汇报会上，我和这个女孩一起在教室里合作跳了《青春修炼手册》，班上孩子们看得目瞪口呆，在这之前。没有人想到她竟然跳舞跳得这么好！在热烈的掌声中，女孩微笑着回到座位，虽然依然有点羞涩，但是，这种笑容是在学校里最开心、最明朗的一次。
上面两种截然不同的集体教育的行为，我都尝试过，事实证明，老师看到每一个孩子内心真实的渴望，让他们在集体面前展示自己的长处，这才是集体教育的真谛，也是集体对个人的正面影响。
