一次聊天里，一位同学分享了一件小事，我认为值得深思。

(在英国的)一节课上，老师讲到了批判性思维（critical thinking）的话题，说作为老师，对于一件事情，我们应该给学生呈现不同视角审视下的不同版本，让其自主思考、判断，最终决定接受哪个版本，而不是只提供一个版本，要求学生全盘接受（比如在教授各种英语教学法时，老师没有说过哪种是最好的）。下课后这位同学问老师：像这样告诉学生没有标准答案，学生不就觉得可以随时质疑老师的话，老师的权威不就大打折扣了吗？

老师的回答，简单明了，在我看来却有如醍醐灌顶：在课堂中老师的角色本来就不是权威（authority），而更应该是学习的促进者（facilatator）。知识不是由老师传授给学生的，而是由双方共同建构（construct）起来的。

一些传统的中国老师、学生和家长可能会觉得这难以苟同，因为似乎有悖于“尊师重道”的传统。尊师重道无疑是中华民族的优良传统，也是中国的特色之一。我在英国学习以来很吃惊的一件事情，是在一些发达国家（比如英国和美国），老师远没有中国的那么受尊敬。打算从事教育行业的我，很庆幸身在中国。然而，物极必反，过于强调尊重老师时，就难以客观地看待老师所传递的知识。在中国，长久以来，老师在课堂中的角色是权威人士，质疑老师很多时候会被看作不尊重老师。其实，包括老师在内的任何人，都难免受到个人的经历、学识、思维方式、性格等限制，因而传递的信息都会有一定局限性。而对于那些照本宣科的老师，就更该警惕了，因为哪怕是最“权威”的教材，也受到编者水平的限制，更不用说教材本身作为一种需要被购买的产品，有时会含有作者、出版社出于商业利益考虑而做的一些设置。

如今越来越多的教学法提倡课堂以学生为中心，老师仅扮演学习促进者的角色，点拨、激励学生去探索知识。从老师为中心，到学生为中心的课堂的转变，对于学生也是一个不小的挑战，因为他们不得不主动思考、讨论、总结、反思，而迎接这一挑战的第一步，便是抱着理性“尊师重道”的态度：对老师尊敬感恩，却不盲目相信老师，而是利用老师推荐的学习资源，用适合自己的学习方法，在老师讲解的基础上自行探索。“吾爱吾师，吾更爱真理”。