这些时间在读《三国演义》，跟着名著学外貌描写一一抓特点，立形象。
“刘备回头一看，只见这大汉身高八尺，豹头环眼，面如黑炭，圆眼睛，满腮钢须。”
“这个人有九尺高，胸前长须飘飘，面红如枣,生就一双丹风眼,两条卧蚕眉,相貌威武，气宇轩昂，一看就不是平常人。”
这是《三国演义》中，张飞和关羽出场的外貌描写，廖廖数笔，人物形象如同在眼前一样，立了起来。在师生共读《三国演义》前三章之后，我适时设计了小练笔一一人物外貌描写。
我和学生先一起读这两段人物描写，然后分析这样的人物描写，究竟好在何处。
我的话音还没落，班里几个“读书大王"就迫不及待的抢着回答。
有的说，作者抓住了人物特点，有的说，词语简洁生动，准确传神。有的说……
待同学们都品到了这样描写外貌的好处，不愧是经典名著!我问同学们，你们以往眉毛胡子一把抓的描写，自觉如何？同学们都直呼，不好，不好。我说咱们不妨也学学如此描写。接着设计了两个环节:
一人写五十三人
五十三人写一人
我们班总共有五十三个同学，那么你最想写谁就想谁，写好读给我们听，如果大家都猜得到你写的是谁，哈哈，恭喜，你就成功。
听了老师的要求，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，一脸兴奋的样子。
班里一时沉静下来，同学们或沉思，或书写，或扭头观察……一会儿功夫，一篇篇有个性特点的外貌描写，香喷喷的出炉了。
第二个环节是找一人当模特，其余人共写一人，八仙过海，各显神通，看谁写的最能抓住特点。这个环节，学生也相当感兴趣，展读时，精彩纷呈，有些孩子的语言特干净，有创意。
第二节课练习如何通过事例写好一个人。我给同学们讲了四点要求与秘决:
一，用真情。
“情动而辞发”，写文章前心底要有真情。这件事一定在心底里是最触动你的，一样的高山，一样的流水，在伯牙的琴下为什么会那么高妙，就是他时高山和友谊充满了深情。好的文章也一样，只有真的感情也能打动人。所以要写真事真情。
二，用奇事。
一个人，可写的事真的很多，我们一定要学会选择，学会取舍，不一定是惊天动地的大事，小事也可以，只要它和你要表达的中心有关，是稀奇？是搞笑?是伤心?是关怀……确定主题选事情，这对了事情就能很好的表现人物。
三，有创意的表达。
创意的表达一是谋篇布局有创意。二是文字表达有创意。
创意的表达一定要注意细节描写:语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。这些一定要有。
创意的表达更离不开修辞:比喻，拟人，夸张，排比等。
四，拟一个好的题目。
最后告诉大家，想一想，怎样的题目能表达你心中的想法?怎样的题目能一下抓住读者的眼球?好的题目，会有神奇的魔力，为你的文章增加色彩。
以上四点能做到，一定会写出与众不同的文章。最关键的一点，还是要有真情实感，用我手写我心。
我二点进班，一直在读学生的草稿，连休息时间也没下楼。三分之二的同学能够过关，人物描写个性鲜明，充满真情实感，一小部分同学还停留在罗列事件，堆砌词话，笼统概括。我说，孩子，这样没有真情实感的文章，读起来味同嚼蜡，别怪老师狠心，重写吧!
有一位孩子写的是鲁迅，我看了之后，抚掌道:“真是初生牛犊不怕虎啊，鲁迅的文章你仅读一篇吧，连鲁迅姓甚名谁都不知道，就敢下笔，老师真是“佩服"你啊！”
这孩子不好意思的挠挠头笑了:“我抄书上的，胡乱写了应付差事的，没想到老师您火眼金睛一下子看出来了，我错了，我错了，我重写，我重写……这回我一定写真人真事，嘻嘻……”
说实话，这位学生的写作功底还是有的，只不过不够认真罢了。这群熊孩子呀，放松一下都不行。
一会儿功夫，这位学生把重写的草稿又交了上来，哎，功夫不负心人，总算让学生说真话了。现在的孩子写作文放着好好的真事不写，就爱胡编乱造，文章充斥着假大空的话，毫无嚼头。说真话，反倒成了稀缺的文章。孩子们，你们不知，说真话的文章才是最打动人的文章呢。
