(桐下写吧‘挑战21天’第四期，第4天）
家校共育是现如今倡导的教育模式，可是家校共育该如何共育？共育，顾名思义是以共同教育孩子为目的。但是，共育的方式，共育的界定是怎样，又该如何分配呢？这是我刚刚产生的有些困惑的问题。
我们班一位家长向我求助：孩子语文数学都做得慢，回家不是立马把作业完成，而是先去找东西吃，然后做作业，又东走走西走走，没有办法专注做一件事情，等家长7点多钟回家，孩子还没有完成作业，她希望我能找孩子谈谈。
以前这位家长也跟我沟通过，在学校我观察到孩子注意力确实不够集中，但和班上一起完成作业时还是比较细心、认真，当时我发现这名学生的家长对孩子确实不够耐心，认为孩子笨，任由孩子管住自己。当时我请家长和孩子好好聊聊，找出问题所在，孩子反馈得是家长太过于唠叨，总是打击自己，孩子不愿意听家长的话。我也帮助家长一起设定了短长期计划，并和她沟通了许多教育孩子的理念与方法，孩子确实也有很大的变化，上课积极回答问题、多了笑容与自信，大半年的时间这位家长没有向我透露有孩子不听话又拖沓的烦恼。
这位家长比较忙，回家都已经下午7点左右，看到孩子还没完成作业，完全能理解当时她是怎样的心情。但遇到同样的问题确实是无计可施，还是选择让老师分担和帮助？老师确实应该关心及爱护每一个小朋友，可上班时间为孩子，下班时间助家长，而且是在同一问题上解决多次却始终纠结的问题，似乎也是“无计可施”。
家校共育从来没有，也不可能有太明确的界限，明天我定然会去和孩子谈谈，但这样的情况会不会让家长误以为孩子遇到问题就求助于老师？我确实有些疑惑。
（未完待续）
