摘录：
没有需要机械的遵守教育教学规律的抽象学生，没有一个完全一致的前提条件下能适用于所有学生，使他们获得好的学习成绩。学习成绩的概念本身就是相对的：某个学生认为“五分就是成就，而另一个则认为“三分就是一个很大的成就。正确认识认识到每个学生在某个阶段适合什么，如何进一步发展他的智力，是教育智慧特别重要的组成部分之一。
保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人的学习成绩。不能对学生提出其无法实现的要求。任何一门课程的任何教学大纲都只是特定的水平：特定的知识面，而不是活生生的孩子。不同的孩子达到这个水平，了解这个知识面的过程都是不一样的。教师需要确定孩子是以何种方式达到教学大纲规定的水平，有什么滞后的地方和困难，知道怎样在每个学生的脑力劳动中具体实施他更要求。
教育教学的艺术和技巧在于挖掘每个孩子的力量和潜能，给予他脑力劳动中取得成就的愉悦感。形象的说学习成绩是一条通往孩子内心深处的小路，那里燃烧着使他变得更好的愿望的火苗。请珍惜这条小路和这颗火苗。
如果你想有更多的空闲时间，而不是只是坐在教科书面前单调无聊的备课，那就请阅读一些科学文献。教科书里的科学基础知识，应该只是你所教的那门学科的入门常识。要让教科书成为你教给学生的科学知识海洋里的一滴水，到那时备课就不需要花几个小时了。优秀教师教育技巧的完善，正是因为他不断通过阅读来补充自己的知识海洋。随着时间的发展，教科书主题睡，在教师的知识的海洋里应该变变得越来越小。这里说的不仅仅是教师理论知识数量的增长，而是由量变引起的质变：就像是强光照下的一小曙光，教科书的背景越宽广，作为教育技巧基础的专业素质的作用就越明显，在课堂上讲解教材时也能够合理分配自己的注意力。
请在小学阶段教会所有学生这样阅读：在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。阅读的能力应该达到自动化的程度，要让视觉和意识的感知能力大大超过大声朗读的能力。这个超过的程度越大，其在阅读时思考的能力就越强，而是学习优秀和治理综合发展的一个重要条件。
