-----------孩子源的故事（九）
文/李现风
苏霍姆林斯基向青年教师提出了三条建议中，其中第一条建议就是通过集体的力量影响个人。所以说，集体的帮助对一个学困生来说是至关重要的。
进入初中二年级了，班级内的孩子们依然延续课余时间组里安排背书的习惯。
一天源的组长一蹦一跳高高兴兴地跑到我面前说：“老师，告诉您一个高兴地事情。”
“从你一蹦一跳的动作和脸上洋溢着的表情看，我们的瑞组长今天一定有高兴地事情。”我也高兴地说。
“是的，特别高兴的事情。”瑞组长说。
“愿意和你一起分享喜悦。”我依然笑容满面地说。
“我们组的源说，现在课余的时间也没有什么事情可做，特别的无聊的，要不自己来背书试充实一下。”组长瑞分享出他的喜悦。
“什么？源开始在课余时间背书了？我没有听错吗？”我有点不可置信自己的耳朵说。
“是的，老师，源开始准备利用课余时间背书了。”组长瑞强调着。
“这真的是一件值得高兴地事情。”我惊喜地说。
“原来我们心里对源的底线是，只是不在教室内影响其他的同学们学习就可以了。”我回忆着说。
“是啊！还好我们一直没有放弃源。”组长有点侥幸地说。
“结果源先是从思想上发生了转变，然后在行为上也跟着发生了转变，这个行为包含两方面的，首先是为班级内的服务行为，然后转化为学习上的行为，学习这一点还真的是让源为难了，但源还是坚持了下来，没有想到现在的源竟然可以利用课余时间背书了。”我也吃惊地说。
“是的，源的改变带给我们一个又一个的惊喜。”组长瑞也感叹地说。
“组长，接下来，我告诉你一个使源能坚持下来的方法。”我说。
“老师，愿闻其详。”组长说。
“接下来的源能不能坚持下来，就要看我们两个的配合的默契度了。”我有点卖关子地说。
“那我应该怎么做呢？”组长瑞说。
“因为你和源朝夕相处，源的一举一动都在你的事业的范围内，所以接着你的方便条件，我希望组长在接下来时间内，只要看到源的进步行为，就开始鼓励。”我说。
“哦，我明白了。”组长若有所悟地说。
“不，我们两个配合做。”我说。
“怎么配合？”组长问。
“遇到源在某一方面小小的进步，组长直接在组里表扬，遇到较大的进步，或者源在某一方面的突破。你就悄悄来告诉我。我在全班孩子们面前表扬。”我说。
“好的，好的。”组长一边点头一边说。
“这样我们两个分别用小组的小集体和班级的大集体，来对源做出表扬，使源在进步的道路上走的更长远一些。”我语重心长地说。
“好的，一定配合好，我也想看一下源到底能坚持多长的时间。”组长说。
集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。学生要想获得良好的发展就不能离开集体而独立存在。所以，我们想方设法去利用班集体和小组集体的力量来鼓励源的坚持，我们拭目以待班级小组化管理中小组集体的力量以及班集体的力量带给我们的效应。
