犟人节落下帷幕，回家后心里始终难以平静。或许是见识了顶尖前沿的教育模样，由衷敬佩各位教育大咖深厚的学识底蕴；也许是同行伙伴们格外用心，每日撰写公众号梳理所学、所悟，反观自身，内心生出不少焦虑。
连日来气象部门多次发布暴雨预警，窗外雨声噼啪作响，心绪更是纷乱不宁。不由想起一句话：“书如药也，善读可以医愚。”与其陷在焦虑里自我内耗，不如翻开书卷，以文字治愈内心。
恰逢假期共读《走向深度阅读》，本以为只是寻常读物，细读之下收获颇丰。本章节用三大维度拆解整本书共读：第一维度是作为个人行为的整本书阅读，分别论述阅读的必要性、读物选择与阅读方法；第二维度是作为课程的整本书阅读，明确课程目标，引用美国儿童心理学家玛丽安娜•沃尔夫的理论，将阅读划分为萌芽级、初级、解码级、流畅级、专家级五个层级；书中同时界定课程内容需兼具儿童性、经典性、教育性，并详述课程落地实施与评价方式；第三维度是作为课堂教学的整本书共读，探讨阅读体裁（精读、略读等）、阅读策略的优先级，以及适配的课堂组织形式。
短短一章节，把整本书阅读讲得条理清晰、透彻明白。读完我对“整本书”与“整本书阅读”建立起系统、完整的认知。唯有学懂理论，我们才能自主深度阅读，带着孩子一本本穿越经典，丰盈童年岁月，让多样的见闻滋养孩童，成就完整幸福的童年。
美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》中写道：“有一个孩子每天向前走去，他最初看到的东西，他就成为那东西，那东西也成为他的一部分……”长期的整本书共读，会潜移默化锤炼孩子的人格与品德修养。
成人有既定想法，孩子有自身成长节奏。很多时候，我们总以过来人自居，带着不容置疑的姿态指挥孩子，打着爱孩子的名义设置条条框框。生硬的说教很难被孩子接纳，极易激化亲子矛盾，打乱孩子自然的成长节奏。
今日便有切身感受：孩子起床洗漱后，没有立刻吃早饭。几番劝说后，他吃完早餐，按照以往计划本该马上完成假期作业，可今天，他自顾自玩乐高。我轻声提醒两次，他依旧沉浸其中。见他兴致正浓，我便不再催促，独自捧起书本，对着电脑一边阅读一边整理笔记。直到上午十点半，孩子主动看了看时间，嘴里念叨着要写作业喽，自觉走向书桌。
按时完成规划事宜固然是好习惯，但当孩子全身心投入一件事时，不必贸然打断、强行干预。孩子心中自有分寸，我们可以适度协助，万万不能事事包办。成人疲惫、孩子焦躁，往往是我们随意打破了孩子内在的秩序。过度干涉的“关心”，若是方式失当便是桎梏；懂得尊重陪伴，才能成为滋养成长的良方。
整本书共读的终极意义，是依托经典书籍陪伴孩子成长，让孩子在文字中观照自我，完成自我觉察、自我丰盈与自我完善，最终成长为自信开朗、心怀善念的少年。
这份道理同样适用于成年人。只有我们沉下心阅读、真正内化书中养分，才能站在前人的思想之上，既能救赎自己，也能稳稳托举孩子一路成长。
