刚工作时，总是觉得那些题讲不到的话，没着没落的，没有完成教学任务。我们总是不断的讲啊讲，细枝末节要讲到，每一道题都不敢放过。
随着教学经验的积累，我对少讲多练有了更深刻的理解。
作为教师，无论我们讲的有多精彩，学生不练习，那么知识永远是处于半空中。
我们讲得多，会让学生在学习中陷入到一种被动依赖的状态之中。 这种不需要思考的填鸭式接收方式，让学生丧失了很多自主学习和思考的能力，我们的教学负担多，同时学生的掌握效果也差。
老师少讲，学生多练多思考，才能让学生把知识真正学会。
我们上课少讲并不是说我们可以省略掉自己的教学工作和讲课的内容，相反的这更考验我们的授课能力，在简短的时间内，能够将应该讲好的知识点都讲清楚，留给学生更多时间。
学生才能在听课后，有足够的时间可以利用自己所掌握的知识点去做练习，去思考解题的方法，并且将书本的知识点融会贯通。
如此，学生才能真正地掌握书中的知识点，而不是根据我们的指示把知识点记住。
只有学生自主练习和思考之后，才能真正发现自己不理解的地方，此时，我们只需要引导学生及时向老师反馈。
我们少讲了，学生多练了，多思考了，才能在学习的过程中真正地理解和掌握书中的知识，同时锻炼和提高他们在自主学习方面的能力。
以数学为例，往往是一个公式套用在各种不同的计算和应用题中，或者就是一些公理、定理、性质的运用，学生真正需要的，是掌握其中的计算、运用规律。
很多时候我们把知识点讲的很透彻，学生也能跟着我们的讲课都“听懂了、记住了”，但对于很多中等学生来说，他们的学会只是假象。换一道同类型的题或是隔一段时间再做这道题，他们依旧不会。
学生的学习和做题，既需要“知其然”，更需要“知其所以然”。
我们把每一道题目，每一种类似的情况都讲一遍，讲无数遍，让学生去记，依旧是没有用的，因为日常的题目千变万化，只有掌握解题的方法才是正解。因此，我们少讲，而让学生去自主思考，去掌握，才算是真正的学习到了。
未经自主练习和思考的学习，都不能全然的掌握真正的知识。
我们讲得再多，再好，因为学生都不能从我们的口中获取更多思考的机会。
学生想要学习好，不仅要把知识点记住，更需要懂得理解、掌握和利用学习到的知识点。
我们更需要关注的是学生否有足够自主思考、举一反三的能力。
我们上课少讲，多让学生练习和思考，会更有利于学生建立起自主思考的学习能力，会让学生在学习上事半功倍。
我们少讲，要能够在有限的篇幅内把书本的知识点讲清楚，给予学生练习和思考的时间，从而达到掌握知识的结果。
