人最可贵的是在有限的时空内有无限的活力，然后按自己的节奏成长，成长为一个巨人，成长为榜样，赋予别人无限的能量……

听唐校长的课，总感觉自己房子的后墙上又凿了一扇窗，真的热泪盈眶，因为我很幸运！

说实话，唐校长讲的内容有很大一部分，我需要百度才能知道个大概，虽然我听得激情澎湃，但是对于我来说有些困难。即便如此，但我绝不放弃，因为我不是来看“热闹”的！

唐校长的格局和眼界，我实在找不到合适的词来表达，就在此刻我真觉得我的文字是那么的苍白，又一次热泪盈眶，因为我又更加坚定我的“坚守”！

唐校长是个温度特别的校长。

每天早晨，唐校长都会站在学校门口迎接进校门的学生。他的迎接方式不是学生向他敬礼，他以点头回礼这种“上下”的方式。

唐校长迎接的方式很温情。他和同学们击掌。据唐校长自己说：击掌是为了传递温度，让同学们每天都高兴的有温度的学习。尤其看到图片中那个举着手高高兴兴往校门迈进的学生，就知道这种温度的传递是多么有能量！

不论是校长，还是老师、学生都应该做个有温度的人。

那年，我是初二三班的班主任。学生们正处于调皮的年纪，所以班里的怪事层出不穷。我们班有个学生脑子和其他同学稍微不同步（以下用“好”来称呼这位同学），我们班那几个调皮的学生、甚至隔壁班那些调皮的学生都故意来挑衅我们班的好，惹出事来，那些同学都推到好身上，因为好不会辩解，更不是那些学生的对手。

领导找过我好多次，原因是：班级管理的太混乱。调皮学生的家长找过我好多次，原因是：因为好，所以他们的孩子学习都学不到心里去。

那年的我被批过好多次，因为我们班的好总是惹事。有一回年级开大会，一个年级领导几乎是用右手指着我开完会议的，因为我们班的好总是给年级减分。

那次开完会，我在办公室里哭了，真的，我不是矫情的人，但是我很心疼。

我的身份是双重的。作为老师，我一点也不在乎好给我们班减分。作为家长，我很心疼好和好的父母。

于是我每次开班会的时候，重点主题都是同学们互帮互助、团结友爱、不巴结、不歧视……

我在同学们面前的表现就是：经常给好整理衣服、指导着好整理自己的书桌、吃饭的时候帮助好端汤等等。

有些“明白人”告诉我，我中途接这个班就是来受罪的，因为有好，所以没人愿意干这个班班主任，不论做什么努力都不会又好下场的……

我没听“明白人”的话，我继续自己的做法。同学们看在眼里，可能就记在心里了……

久而久之，那几个调皮的同学不大挑战好了，关键的是隔壁班同学在操场上戏弄好，我们班的同学竟与隔壁班同学打起来了。当然因为此事，我又受到了批评，原因是有些班主任挑唆学生……

这次挨批我没有生气，因为我看到我们班同学对好的爱护，我知道那几个调皮的孩子他们只是调皮，绝不是坏。我更懂得好以后就不用受以前的委屈了……

虽然那时的做法没有影响到多少人，甚至有些人也觉得我少些心眼，但至少我们班27个孩子看懂了。

是的，温度需要传递，爱需要传递，如果只是冷冰冰的去教书，以分数来衡量所有，没有任何温暖的东西流淌，那我们是什么？！

唐校长传递给我们的不仅仅是“技术”，早日遇见唐校长会不会做的更好？！

我很惊讶唐校长的“职业”，听课的老师也很惊讶，小学一年级的学生都很明确自己将来的职业。

反观自己及周围的教学，到底教给了孩子们什么？

是不是有老师经常咬牙切齿的说：

这个题做了多少遍了，你咋还不会？

你考了这点分数，你对起谁？

想想那些责备，觉得好尴尬。老师自己都没有明确的目标，怎么能引领学生有清晰的方向呢？

越来越觉得：老师不是学生学习的决策者，而应该是引领者。

有人可能说：教都教不会，还引领啥？

那是因为你把学生当成了机器人，你只想给他们输入程序，然后再按部就班！

想想自己面对的是一个个鲜活的生命，怎么可以控制性的来教他们呢？怎么可以只是为了教而教呢？

学生们知道自己将来做什么何其重要！那是他们学习的动力，前行的力量！

唐校长看上去不十分“壮”，却有巨人的“力量”。不仅他自己走在教育的前沿，还能赋予周围的非凡得力量。

唐校长是个全能！这正是他魅力所在。

为什么在讲座结束时，很多人都留言说：没有听够。我想应该是这位传奇校长给我们每个人又开了一扇窗吧。