晨起上学，继续乘坐公交车，继续听文芳的分享。
车内太嘈杂，因为有一群农民工在车内聊天，一个比一个嗓门大，我将耳机音量调到最大，都无济于事。我有些无奈，但马上决定比提前两站下车，走路吧。
走路就没有人打扰我听分享了。
也正在思考文芳的这一讲：真正积极的人。不自觉联想刚才的经历，哈，我就是那个积极解决问题的人。环境阻碍了我，我就换一个环境吧。
文质老师的文章题目是《我总是警惕自己身上的人性短板》，我也会自然想到我自己身上的人性短板。这应该是一个“认识自我”的话题，和自己打交道这些年，有可能对自己的认识还不是那么透彻和到位。
个人觉得，最大的一个短板：无法与气势强的人打交道。每当面对那些气势强的人，或者称为很凶、很恶的人，我都是绕道走，或者提前躲得远远的。我始终不能在他们的面前（其实包括所有人的面前）发狠，或者说我是一个“狠不起来”“心太软”“充不起血”的人。
其次，我比较缺乏做事的逻辑性。说白了就是思考问题的方式比较单一，线性思维，有时就会太过直接，只想把事情按照自己的步骤做完。
然后，比较缺乏“精益求精”的精神，就是一个“粗糙”的人。一些事情只管做，只管大概，没有追求完美的心态。所以我写的文章基本不会去怎么修改，写完了事。所以要让我去做一件非常细致的活儿，那是很难的。
文芳结合此篇的分享题目是《如何成为一个真正积极的人》，而前文的短板似乎又可以转化成积极的一面。比如，我不会去交恶，就算有人要故意挑衅我，我都会避之不及，逃避从某种程度来说也是积极解决问题的一个方面，虽然这个方法不能一劳永逸。再比如，正因为每件事在我这里都不会想太多，所以也就没有多的纠结与焦虑，看上去也就比较豁达。还比如，因为我不追求完美，很多事只关注做了即可，也就少了很多担心。举例来说，学车的时候，练习倒车，我的原则是只要我能将车倒进那个划定的框里，至于是不是前后左右距离一样，是不是车身和框线平行，我才不管那么多呢！
而我还是用文芳的文末问题来写吧，问题是——请你分享一两个你解决问题的经验。
我分享一件吧。
带一年级出去游学，午餐是盒饭，但餐盒要求是回收，那餐盒质量还不错。
各个班都寻找了一些开阔地方吃饭，不料，快要吃完时，下雨了。教官为了让孩子们不被淋雨，让孩子们忙着躲雨去了，因此，好些餐盒都散在垃圾桶里。
我正好看见这一幕，叫住班主任，向她申明餐盒要回收的事情。她说孩子们要去躲雨，所以就不能放好，还说那餐盒是一位老大爷让他们放到垃圾桶里的。我以为他们会回来重新放，结果他们扭头就走了。
怎么办？怎么办？我也一走了之吗？
不！我只好先将大餐盒里没有放好的餐盒，一个一个地收拾好，并放整齐，再去垃圾桶里捡起那些已经被米饭、菜汤包裹的餐盒，一个一个用盖子盖好，放到大餐盒里。有保洁阿姨动作很快，将一些餐盒扫进了她的撮箕里，我连忙让她把那些餐盒留下来。
我刚收拾好，也不叫收拾好。因为还缺一个盖子，也不清楚应该归还多少餐盒。总负责人走了过来，正准备抬箱子。我觉得这样的事情是不应该发生，便对他们说：“这个班的教官是不是不知道餐盒要回收呀？”负责人说：“知道啊，可能他们要回来的。”我说：“等他们回来的话，餐盒早就被保洁的收走了。”
我说完就走了，去洗手间洗手的时候，我开始反思这件事问题到底出在哪里，尤其觉得刚才说话的语气不太对。第一，餐盒要回收的事情我在群里讲过。第二，教官领盒饭的时候他们也告知过。但为什么孩子们在吃完后还是出现将餐盒乱扔的现象呢？最根本的一个原因就是他们的心里并未引起足够的重视，因为以往盒饭吃完餐具都是扔掉。再有就是午餐时间，老师们无暇去看群消息，教官领盒饭时，没有看到示范，所以会造成今天的局面。所以，下次再有的话，一是需要给出样子，二是多走走勤沟通，就会避免这件事发生了。
积极的人，应该体现在积极的思考，更体现积极的行动。这样的人，是一个非常好的工作伙伴，虽然有自夸成分，但这是事实。
