平生第一次申报课题，历时一年终于结题了。一天时间坐在电脑前敲结题报告，眼睛干得冒火，颈椎也来凑热闹。最终还是顺利地申请结题，静候结果吧。

“让积累成为阅读与写作的支点”结题报告

一、课题研究背景

写作能力是语文素养的综合体现，更是语文教学的半壁江山。然而现实中鲜有学生写出文从字顺，观点鲜明，立意深刻，妙语连珠的作文。尤其是农村学生，作文实在是他们的软肋。一到作文课愁眉苦展，搜索枯肠，写出的文章大多味同嚼蜡。甚至有学生直接用方言来作文。通过调查分析，我发现学生们之所以写作困难是因为平日阅读量太少导致积累薄弱。巧妇难为无米之炊。学生脑中心中无“米”，当然无从下笔了，只能东拼西凑。鉴于此，我觉得要想提高农村学生的语文素养必须从写作下手，而写作水平的提高必须依赖积累的充实和厚实，积累的厚实必然需要广泛的阅读。让积累成为阅读与写作的支点，有了这个支点，学生的语文素养必然会大幅度提升。

二、理论依据及意义

《语文课程标准》的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。而语文素养包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力，还包括理解能力、观察能力、思维能力等。一个学生语文素养的好与坏，主要是以各种能力的高低去衡量。而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同时语文课程标准在“基本理念”部分还强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的；课标还明确规定背诵优秀诗文不少于240篇，九年课外阅读总量400万字以上。课标着重指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然就无法学好语文。因此，开展本课题研究的意义在于：

1、是全面提高学生语文素养的需要。“语文课程标准”强调：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。万丈高楼平地起。学生语文素养之厦的崛起来源于平日里的点滴积累。只要平日里注重积累，语文素养自然会慢慢厚实。积累之功做足了，相关的各种能力就会慢慢具备。故，积累是学生语文素养的基石。

2、是培养学生创新精神和实践能力的需要。学生的作文很难出新，根源在于积累的东西太少。如果广泛读书，厚实储备，自然会博采众长，写出与众不同的妙文来。积累不是静态的，实则是一种实践能力的体现。新课标反复强调“实践”二字，而有效积累正是培养学生实践能力的舞台。

3、是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化。这已经不单单是为了提高语文成绩。在阅读中，在积累中，学生的精神会慢慢成长，会逐步具有较高的思想修养和健康的审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。育人和成才的完美结合是学校教育的至高境界，更是学生全面发展的需要。

三、研究的内容

1、了解学生的语文积累习惯、途径及现状，准确把脉，确定研究的方向。

2、利用课堂展开积累活动，全力打造利于学生积累的高效课堂。

3、利用读书笔记来厚实学生的积累。

4、研究激发学生积累热情的方法，开展丰富多彩的活动，用激励和赏识为学生的积累助力。

5、利用现代化平台开展丰富的写作活动，激发学生运用素材的兴趣。

四、研究的方法

1、调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对语文积累的看法及对语文积累运用的建议。

2、文献研究法。广泛收集相关培养学生语文积累能力的信息，结合本校实际采取科学有效的方法。

3、实践行动法。在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。

4、经验总结法。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

五、研究过程

1、准备阶段 (2019.6----2019.8)

（1）选定课题

（2）确定研究对象

（3）撰写研究方案。

（4）研读相关书籍，搜寻相关信息，厚实储备。

2、研究阶段 (2019.9---2020.5)

（1）问卷调查学生的积累情况。

（2）制定具体的细则，让学生明确任务并执行。

（3）组建合作小组，挑选组长进行督促和检查。

（4）挖掘资源，广开活动，让学生乐于积累，勇于展示。

（5）开展个案跟踪研究，撰写教学案例及教学论文。

3、结题阶段(2020.6---2020.8)

（1）总结课题研究成果，撰写课题研究论文。

（2）举行观摩课，研究课。

（3）面向全校展示学生的积累成果。

六、初步研究成果

工作的变动，我由初中转入小学，带着六年级的孩子们在阅读中体验积累的快乐，在积累中体验写作的乐趣。一年的时间，我和学生们都在奋斗中磨砺成长。

从学生层面来谈：

  1、激发了学生的阅读兴趣。兴趣是灯，指明奋斗的方向；兴趣是火，点燃努力的风帆。兴趣是学生成长的润滑剂和助推力。孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”有力地诠释了兴趣的重要性。没有兴趣参与的学习如同机器运转少了润滑油，拼力工作，但是不快乐。一旦外力消失，工作立马停止。阅读是一个人成长的资源库，需要从童年时代开始播种。只要这样，一个人才会逐渐发展成为真正的有价值的人。当我接手这个班级第一天，我首先做的工作就是调查学生的阅读状况。设计一张表格让学生梳理一下从认识汉字以来的阅读量。

满怀期待地等着学生的自查，第二天看到表格时我傻眼了。我们班读书最多的是徐一平同学，但是仅仅读了25本，至少有十个学生竟然没有读过一本。五年小学生涯，除了读十本语文书之外竟然没有接触到课外书。这些学生全是班级里基础比较薄弱的学生。没有阅读的参与，学生必然会成为潜在的“差生”，不，已经是落后生了。

学生读书少主要原因是不喜欢读，还有农村家长在读书上给孩子的投资较少。在大部分家长的意识中，只要把语文书学好就行。如此一来，学生的童年时代与书的交往甚少。

为此，我召开“点亮阅读之灯”主题班会，让学生们通过真实的案例来发现阅读的重要性。我以狄金森的《没有一艘船能像一本书》作为开场。“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车，承载着人的灵魂。”农村孩子除了上学读书这条路，其他的路几乎没有。只有好好读书，好好学习才能在未来职场上谋求一份工作，才能有能力照顾日渐年迈的父母。学生们在这节班会课上心灵得到了洗礼，最后在“我爱阅读”承诺书上郑重地签下自己的名字。同时，我利用班级微信群和家长们沟通，发起“月买一书”的倡议。绝大部分家长支持我的建议，每个月能够按照孩子的兴趣和我的推荐至少买一本书送给孩子。

组建班级“书吧”满足学生有书读的心愿。“书吧”里的书来源于学生的主动分享、老师的藏书分享和老师从图书室里借来的书。班级“书吧”成了学生们课后喜爱的地方，借书、读书、还书，有条不紊。

定期开展读书活动，适时奖励，学生读书的热情一发不可收拾。优秀读书笔记评选、阅读达人评选、讲故事比赛等，这些丰富多彩的活动点燃了学生的阅读激情。到六年级毕业，班级里几乎没有不爱看书的学生。

2、培养了学生自主积累的习惯。著名小学语文教育家张庆老师说：“学语文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攒钱，钱攒多了，就不愁花不出去。”语文的学习其实就是日积月累，慢慢积攒，最终才会成为语言富翁。学生对于语文学习需要日积月累并不买账，好多同学嫌麻烦，懒于摘抄，懒于背诵。要想培养学生积累的习惯，必须先治疗“懒癌”。我利用“摘+背+默”的方式让学生一点点走上自主积累的道路。每天读书要把读到的美句美段摘抄下来，然后选择最喜欢的进行背诵，最后在“美句默写本”上默写巩固。“摘、背、默”三部曲夯实了学生语言积累。在古诗词的积累上我也是做了一番探索。著名特级教师于永正老师说：“我们的语文教学重课内、轻课外，重结论、轻过程，重理性、轻情感，重理解、轻积累的情况特别严重。其中，该记住的没记住，该积累的没积累是最大的失误之一。在孩子们记忆的高峰时期不让他们读、背，我们是有愧的，而且对每个学生来说都是无法挽回的。”于老师的这番话启发了我。被唐诗宋词浸润长大的孩子，气质必然儒雅脱俗。不是每个孩子都能成为作家，成为诗人，但是每个中国人的头脑里必须得有至少200首古诗词的积累。适当的时机用上古典诗词，整个人的精神气质就上了一个档次。按照课程标准一首一首让学生积累，熟读、背诵、默写、理解相结合，一步步引导学生厚实古典诗词。完成课标中的诗词外，我又带着学生以诗人作品为主题（比如：李白的诗）；以“诗中×物”为主题（比如：诗中月）；以诗歌表达的情感为主题等进行摘抄积累。一年下来，班级里大部分学生轻松积累了200首古诗词。除了积累古诗词之外，名人名言也是积累的要点。冰心的《繁星春水》、泰戈尔的《飞鸟集》、汪国真和海子的名篇也让学生进行一番积累。忙活了近一年，绝大部分学生的自主积累习惯已经养成。

   3、学生的写作水平稳步提升。第一次批改这个班级学生的作文，我真的有活不下去的冲动。48名学生，能够写通顺稍微用点词语的学生不到十人。绝大部分学生在记流水账，其中还夹杂着大量的错字别字病句，甚至是把平常讲话的语气方言用到写作中。作文质量如此一般，原因是腹中无书。读书少，语言积累与感悟就少。语言中的星辰大海，鸟语花香，疾风骤雨，他们根本就没有见过。启动阅读计划，启动积累方案，带着学生从“读--摘--诵--默--用”一路磕磕绊绊走来，学生的写作渐渐地有了起色。

第一方阵的学生一路写来，已经能够轻松驾驭不同的文体。记叙文、说明文、书信、倡议书等能够做到文从字顺，甚至带上文采。

第二方阵的学生一路写来，已经不再畏惧写作，能够从心里接受写作。他们笔下的文章通顺流畅，结构严谨。

第三方阵的学生一路写来，已经可以把句子写得通顺一些，内容丰富一些。

第四方阵的学生一路写来，由之前的一窍不通成长为能够围绕文题写出二百来字的文章。

学生写作水平的提高得益于坚持阅读，坚持积累，当然还和丰富的写作活动有关。

利用日记为学生的写作助力。开展师生共写日记的活动，以老师的榜样力量来助力学生写日记。学生的日记其实就是一篇完整的记叙文。为了防止记流水账，我要求学生选择一天当中最有意义、最难忘的画面，然后命题进行写作。这样一来就治好大部分学生的流水账。优秀日记评选和颁发奖状激发了绝大部分学生的写日记热情。日日练笔催开了写作的花。

开展班级写作比赛。每个月，我会发给学生稿纸，然后给出题目进行写作比赛。我邀请同年级语文老师参与评选，优秀者和进步者均颁发奖状，并在班级群里展示。网上买了几沓奖状很快就用完了。

利用我的个人公众号展示优秀习作。利用自媒体时代的优势，我申请了个人微信公众号，名字叫“苔花的春天”。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”农村的孩子只要有梦想有追求，一样可以有自己的春天。我面向全班同学进行征稿。学生把自己写的作品以电子稿的方式发给我，我进行整合，然后挑选发布。我为赵冬雅同学安排一期“日记雅苑”，展示她生活中的点滴。这是我推出的第一期。在班级群里一分享，很快就有不少学生和家长点开欣赏。这次隆重的出场让赵冬雅的写作更有尽头了，佳作也不断出现。公众号分享学生的作品对于学生来说是激励是肯定，虽然我审阅稿件很辛苦，有时甚至修改到十二点，但是看到学生写作水平的提升，虽累犹荣。

4、学生获奖成果展。一年来带着学生阅读、积累、写作，学生们在校级、镇级、县级比赛中屡屡获奖。王筱雅同学在睢宁县中小学“抗疫”主题作文大赛中荣获一等奖；在睢宁县第二届中小学生诗词大会活动中荣获一等奖；钦文静在睢宁县第二届中小学生诗词大会活动中荣获二等奖；徐一平在睢宁县第二届中小学生诗词大会活动中荣获三等奖。

从老师层面来谈：

1、日渐成为热爱阅读的老师。说来惭愧，在没有进行课题研究时，我是一个懒惰的人，得空就玩手机看电视。长期不阅读，脑子日渐空洞。为了真正做好这个课题，我开始静下心来寻找丢失的阅读习惯。一年来，我跟着课标，跟着苏霍姆林斯基，跟着于漪老师，跟着余映潮老师，跟着肖培东老师，跟着孙双金老师，跟着薛法根老师学习教育教学的经验，把他们的智慧嫁接到自己的课堂中来。除了读教育著作外，语文教学杂志是我的枕边书，睡觉前要读一篇。《语文教学通讯》是我的最爱，它陪伴我已经15年了。除了读教育教学专著外，我还喜欢读名著，读历史，读美学。文学作品类阅读滋养了我的精神和心灵，日记本上满满的美句是我成长的脚印。

2、日渐成为热爱写作的人。一代语文大师叶圣陶提倡老师经常写下水文。可是我一直都没有听叶老的话，在写作上只是走空谈路线，自己几乎没有写过多少东西。研究课题之后，我意识到，好好写作的老师，才能天天向上。于是，我下定决心写作。写日记是必备，至今坚持了1100天，天数很多，但是质量不高。去年，我开始在“简书”上写作，加入了日更计划。从班级学生写起，48名学生全被我写完了。写完学生后开始写写教育故事、生活故事、教学论文、课例品析等，如今已经坚持日更318天。三百多天的坚持，我在“简书”上留下36.8万字的痕迹。同时我在个人博客上发布了44篇日志，博客积分达到240分。既然选择了写作，我便要风雨兼程。未来，我会一直写下去。

3、日渐成为能够驾驭课堂的老师。驾驭课堂的能力不是一朝一夕可以练就的，需要老师不断学习，不断打磨。这一年来，丰富的阅读让我的文本解读能力不断提升，站得高了会看到更远更美的风景。课堂上，我引领学生在文本中积累感悟运用，不断激活学生的思维，让学生的成长在每一节语文课上看的见。学生们很喜欢我的语文课，校领导和老师们也肯定我的课堂教学能力。

4、教师获奖成果展。一年来参加了一些评比活动，也收获了一些小果实。江苏省第十四届“蓝天杯”小学、初中部分学科和幼教优秀教学设计评选（2019年度）活动中荣获二等奖；徐州市第十六届“创新杯”中小学优秀教学论文评选荣获二等奖；徐州市第二十一届中小学“科研杯”优秀教育教学论文评选荣获二等奖；睢宁县第二届中小学诗词大会活动优秀辅导奖；2020年睢宁县中小学生抗疫主题作文大赛优秀辅导奖。

七、存在的问题及改进策略

（一）存在问题

1、第一次做课题经验欠缺，研究过程缺少科学细致的规划。

2、教师自身科研水平不足，在研究的过程中无法用相关的理论来概括归纳。

3、教师的个人读书需要进一步规划，阅读面窄，不愿钻研比较难的书。

4、中下等学生的语言积累进步不大，没有找到通往这些学生心灵的钥匙。

（二）改进措施：

1、阅读阅读再阅读。让阅读成为生活的习惯，让阅读丰盈大脑，真正成为学生阅读的点灯人。

2、实践实践再实践。研究是做出来的，不是想出来的。在实践中总结经验，在理论中升华提高进而指导实践。

3、交流交流再交流。中下等学生是研究的难点，通过研究心理学相关的书籍，多向有经验的专家型教师请教，在不断的交流中激发他们的阅读兴趣，做一个热爱阅读的学生。

研究过程的一些参考资料：

1、（2011年版）义务教育语文课程标准；

2、《怎样写作》，叶圣陶，中华书局出版社；

3、《叶圣陶教育文集》，叶圣陶，人民教育出版社；

4、《语文教学设计技法80讲》，余映潮，广东人民出版社；

5、《于漪语文教育论集》，于漪，人民教育出版社；

6、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育科学出版社；

7、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文建设》、《初中语文教与学》等语文专业期刊。