今天听王崧舟老师的课，一如既往充满了诗意盎然，一如既往抓着一个点不放，一如既往有着浓浓的语文味。但是这节《红楼春趣》中的教学环节，与《枫桥夜泊》相比，少了一点崧舟味，也许是文本的原因。一个是小说，一个是古诗，当然后者会更符合王老师诗意语文的理念。
不过，我所感受最深的一点，不在课堂结构，而在于王老师的一句话：“孩子们，每一个孩子都是宝贝，每一个人都是独一无二的。”一句话，孩子哭了，我也跟着流泪了。
课堂上，王老师让一个孩子发言，从发言可以判断，这是一个不优秀的孩子，王老师没有针对回答本身做评价，而是说：“根据我的直觉，你应该平时不经常回答问题。”转而面向全班道：“这样的孩子，在回答问题后，更需要什么？”“鼓励”，孩子们一边喊一边热烈鼓掌，孩子哭了，于是王老师说了上面一段话。
一节课，我始终在寻找那个孩子的影子，当然后来的课堂上，他没有再回答问题，因为对于一个学习不太好的孩子来讲，从古文中口评人物形象，显然是特别困难的一件事情，可是孩子整节课上，腰板挺的直直的，他一定在用尽了全力跟上节奏。
这就是教育语言的魅力。
这一刻，我的思维已经跳出了课堂本身，想到过往的一幕幕，或难过羞愧，或幸福自豪的点点滴滴。那些使我羞愧的事情，恰恰是我在打着为孩子好的旗帜，在气头上说出了伤害孩子的话。
我想到了第一届的小洁，英语课上他被批评了，孩子本来是想从我这里那得安慰，但是我根本不想了解事情的原委，只是想当然的以为，我这么喜欢的孩子，我始终认为优秀的孩子对我撒谎了！所以当小洁对我说：“老师，你听我解释。”我的回答是：“我不想听，英语老师会冤枉你吗？”至此后，小洁不再和我叽叽喳喳的交流，当我意识到问题的严重性，已然伤了一颗那么信任我的心灵。
我想到了后来自己改变后，因为我而变得美好的一个个孩子。那个总是欺负人的小郭，终于在不断的引导鼓励下，学会了帮助他人，毕业后偶然相遇，孩子老远要跑来。那个总是不写作业的小田，在鼓励与关注下，在毕业多年后取得了律师资格证，他说没有我，就没有现在的他。那个差点走上弯路的小夏，在鼓励呵护下了解到学习的重要性，在毕业后依然会来向我诉说心中的苦闷……所有的宝贝，都是经由了呵护、经由了鼓励、经由了引导，才变得美好。
这就是教育语言的魅力！可我现在还是会急躁，还是会沉不住气，还是会吵孩子，继续我的修行吧！
我把自己的交流，分享给爱敏与波涛老师，这两个我的引领者。爱敏老师提醒，应该继续在群里打卡，因为这样可以相互鼓励，相互学习，这倒是我没想到的，那么继续吧。
