最近，孩子回来总是跟我说——今天老师又发火了，罚他们背多少次课文、抄多少次的生字。

还说，老师经常骂他们，最过份的是到最后就抓住一个最无辜的人去泄火。比如那天在骂他们的时候，有一个女孩子可能小声地说了一句话，就被老师赶到外面去了。

老师还说，上课的时候如果望一眼窗外就要罚站，或者到课室外面去。

老大说，那些老师对着家长就一副笑脸，对着学生就露出自己的本来面目。老二补刀：原来是两面三刀啊！

通过这样的描述，我知道孩子们对老师的这些做法是反感的。孩子说，我们老师是挺好的，就是太凶了。

我理解老师的心情，由于疫情影响停学近三个月，网课的教学质量肯定不如面对面的学习，课业肯定生疏了，老师查缺补漏，适当加强一下，是应该的。

但是，不能把加作业作为惩罚学生的手段！要让孩子对学习产生兴趣，要让孩子知道，加作业是为了让孩子学得更好，而不是惩罚。

孩子不懂事，老师站在台上骂一骂，发一下火，孩子就能改变吗？这种做法，除了让孩子对老师心生反感和恐惧之外，没有别的好处，甚至会影响到孩子的性格。

凭着对孩子老师的印象，我问老大，几位班主任是否骂过他们，老大说，六年级的吴老师没有骂过他们。我说那你们做错事吴老师怎么办？老大说：她会说，你们这次考试的成绩啊，从来没有这么差过……

这位吴老师，长期担任级长，是一位非常质朴知性的中年妇女。

她对孩子们的教导，孩子会感觉到是和风细雨的批评，而不是让人反感的骂。学生们都非常喜欢吴老师，她带的班，成绩总是年级第一。

老大毕业之后，多次回学校去找老师。我问她你找吴老师干什么？她说就看一眼嘛。

看来，吴老师这种言里话外都带着沉甸甸的爱的教育方式，让孩子们感觉到了。老师爱学生，学生也爱老师。

在《安妮日记》中，讲述了安妮和她的数学老师的故事。安妮不太喜欢数学，她在数学课上讲话，让数学老师很恼火。数学老师的惩罚是：让她连续写了三篇关于“话匣子”的作文。安妮的每篇文章都文采斐然，语言风趣。

第三篇文章，数学老师的题目极具讽刺——《爱饶舌的鸭小姐说：嘎嘎嘎》。安妮别出心裁，写成述事诗。故事的结局是，天鹅爸爸把叽叽喳喳说个没完的鸭宝宝们咬死了。数学老师正确地看待这个冷笑话，在课堂上多次诵读了这首诗，并从此不再批评安妮在课堂上讲话。

这是一个非常美的教育故事，我们从中看到了老师对学生的尊重、爱和理解。

我家老大曾经由于数学考不好，被老师罚站，小姑娘哭哭啼啼不肯去，老师对其拉拉扯扯发生肢体冲突，而后在全班同学面前羞辱过孩子，从此，孩子的数学成绩一蹶不振。

我不知道那位老师当时是以一种什么样的心态处理这件事情，但凡她能够尊重一下孩子，这样的事情就不会发生。

孩子学习的路上，会碰到不同的老师。各位老师的性格不同，对待不听话的孩子，处理的办法可能不一样。但是，目标只有一个——教育好孩子。既然是教育，就一定要有爱，没有爱的教育，如同缘木求鱼。

爱是理解、宽容和接纳。

在家里，几个孩子淘气不听话，家长着急上火；在学校，面对几十个孩子，老师更要控制好自己的情绪。

为什么不能在他们淘气、不懂事的时候，放下心头的怒火，温和而且坚定地对待他们呢？

难道因为他们是孩子，没有力量和大人对抗，所以就能够恣意地打骂甚至羞辱？

说到底，对孩子的爱中，还缺乏一份尊重。

这几天读尤金的文章，那篇《抬起头来走路》，对我的触动很大：

不能当着大家的面恣意羞辱初次犯错的学生，绝对不能。这个道理，就犹如我们不能在众目睽睽下给顺手牵羊的孩子扣上手铐一样，因为这段丑恶的经历可能会化成一条毒蛇，阴森森地钻进他的记忆里，使他一生一世也抬不起头来。有些怙恶不悛的歹徒走上犯罪的不归路，也许就源于一次公开的“精神凌迟”。

教育的真谛在于使所有不曾或曾经失误的孩子“一生一世都能抬起头来走路”。

……“名正言顺”地给他们扣上手铐是易如反掌的，但要在心灵上为他们除去那个无形的手铐却是难若登天的，也许用一辈子的时间也除不去啊！

恕我孤陋寡闻，到百度上一查，才知道“让每个孩子都抬起头来走路”是苏联教育学家苏霍姆林斯基的箴言。

这句话非常朴素，不是豪言壮语，不是培养什么家的高大上目标，不是又红又专的高调定性，不是仁义礼智信的道德标榜，就是要求让孩子们都抬起头来走路，仅此而已。

但是，这才是教育的真谛。

在教育中，一定要有爱，要有尊重，才能够让孩子抬起头来走路。

如果一个孩子能抬起头来走路，面带自信的笑容，意气风发，肯定是被狠狠地爱着，被尊重着，如沐春风。

愿每一个孩子，都被温柔以待。