Bilingualism，双语现象，是当代家长普遍追求的让孩子具备的一种能力。如何流利能够使用两种、甚至两种以上的语言表达？掌握语言就是目的吗？如何对待语言来带的文化认同、自我认同的变化？这些都是双语现象背后有待思考的问题。

最近在UCL学习Bilingualism&Multilingualism，接触了一些皮毛知识。在这里记录一下，（以及为dissertation积攒素材 TT），也欢迎有兴趣的朋友一起讨论。

以前，我们如果有机会接触外国人，特别是欧洲人，就会发现，他们说N国语言似乎是稀松平常的事。其实，新加坡、印度等等世界多地，都是双语甚至多语为主。因为，地球近200个国家的人，说着6900多种语言！据说，世界上一半以上的人是bilingualist。

那么，你以为的bilingualist就是bilingualist了吗？我现在通过努力学习，掌握了英语，我是bilingualist吗？当然是。不过，研究上，还有一类的特殊的bilingualism，即出生或幼年（四岁以下）就持续接触两种语言，为便于理解，可以称之为两种语言都是native speaker的现象，通常出现在父母说不同语言的家庭、移民家庭。全球化背景下，这样的家庭越来越普遍。（一岁以下的bilingualism，可称为 Bilingual first language acquisition，双语第一语言习得，家长朋友不用记。。）

与之相对的概念有第二语言习得、外语学习。比如说，如果一个孩子出生在中国，父母都说中文，学校用中文上课。虽然从出生开始，家长就持续让孩子学习英语。那么，与其说双语教育，不如说是第二语言教育。但如果家长一方只对孩子说英语，无论她/她会不会说中文，那么，这种情况，更接近双语。似乎在这里，英语和中文同时作为日常的一部分出现。中文是双语语境里的强势语言，英语是弱势语言。反之，在美国的中国移民家庭里，中文是弱势语言，英语是强势语言。两种语言的地位，和两种语言的流利性和熟练度，呈现明显正相关性。

但是！研究同时表明，两种语言输入频率，也至关重要。同时说两种语言的孩子，通常接触到相似程度的语言输入。

对于早期语言发展水平，双语孩子的两种语言参差不齐。1岁6个月时可能呈现四种现象：两种语言 1、都听得懂，都说；2、都听得懂，只说一种；3、都听得懂，一种都不说；4、两种都听不懂、也都不说。其中1&2都是正常的，家长不必担心。3&4则需要引起关注，甚至专业机构介入。需要指出的是，以往普遍认为双语会造成认知会乱，阻碍语言发展，这并没有得到证据支持。虽然，双语孩子在词汇量上可能会逊于单语孩子。毕竟，双语孩子在相同的时间需要学习双倍内容。

双语的好处则是多样的，此处暂不讨论。4岁以前，孩子有机会学习纯正口音。4岁以后，仍然可以掌握多种语言。对语法规则的掌握不受年龄限制。

孩子成长过程中，会主动选择说或者不说某种语言。究其原因，可能是家庭的，也可能是社会的。许多双语家庭的孩子对两种语言的掌握并不一致。很多ABC可以听懂汉语，有一部分可以流利说话，却不见得能阅读、更别说写了。。比如王力宏，就不太会写哈哈。这种对语言的主动选择，涉及个人的身份认同，将是下个学期language&identity的内容，非常期待。

太长了，今天先到这里。陪娃去了～

（以上观点来自不同的学者的研究成果，主要记录于Annick De Houwer等人的文章。）