今天下午没有课，正在办公室在数学题中遨游，办公室帘子一动，化学老师小赵老师叫我说：“李老师，我想给您反映个问题。”我赶紧站起来，一边答应着好，一边快步走到办公室外面。
看着小赵老师严肃的表情，我就猜出估计是哪个学生上课犯错误气到小赵老师了。
小赵老师年轻有活力，上课轻松愉悦，说话亲切动听，对待工作认真负责，很受学生喜欢，常常下课了还有不少学生围着小赵老师在问题，像小赵老师这么受爱戴，作为班主任的我还是有些羡慕。
今天看小赵老师生气成这样，我心里想究竟是哪个学生惹得好脾气的小赵老师这么生气，仔细一听，原来是班级里的学神小涵，这可让我有些意外，因为这个学神小涵可以算得上是德智体全面发展的优秀学生。
带着疑问，我听完了小赵老师的讲述，原来事情的经过是这样子的，小涵因为脑子聪明还勤奋学习，深得小赵老师的喜爱，所以小赵老师平常对小涵还是非常照顾的，上课时常提问他，但最近不知道怎么回事，小涵学习上出了些问题，因此小赵老师批评过小涵几次，没曾想小涵开始了不配合的情况，上课小赵老师提问他时，他答非所问，老师提问别的同学时，他又不断插嘴，明显是故意的，下课时小赵老师让人请他过来，他却故意装作没听听见，这让小赵老师很是生气和失望，于是过来找我讲述情况。
我先是安慰了小赵老师，并且肯定小赵老师的作法，对优秀的学生就应该严格要求，像这些受到老师照顾还伤害老师感情的学生就应该严厉批评。
我请小赵老师放心，然后我就迈步向教室走去。
路上一边走，我还在一边思索解决的对策。
等我走到教室，上课铃声刚落，英语老师王老师却从教室门里气哼哼里走了再来，我问王老师怎么回事，王老师一边收拾着手里腰上别着的扩音器一边说，你看就室乱的，一直在嗡嗡嗡，这让人怎么上课，不行上你的数学吧。我赶紧一边安慰着王老师，一边走进教室，把教室里的17位组长叫到了外面。
我让组长在一张便利贴上写刚才究竟发生了什么，为什么教室会一直有嗡嗡嗡的声音，究竟是哪些同学一直在嗡嗡说话，最后还让组长写出事情发生时组长都在干什么。
后来，我从学生找反馈的情况中找到了些原因，一方面教室的确有些杂音，王老师来上课时教室一直有人小声说话，然后王老师想用wifi连网时发现网连不上了，并且扩音器也出现了故障，再加上教室里有杂音，还有个别同学起哄，所以就出现了刚才的情况。
了解完了情况，我先是请几个起哄的同学来到数学办公室核实情况，给他们讲了起哄给班级和老师带来的负面影响，分析他们起哄的心理，表明班级管理的底线——不能让任课老师的上课情绪因为个别同学的违纪影响到全班同学，然后我让他们自己思考如何来解决自己带来的麻烦。
最后他们自己表示，先是向英语老师道歉，征得英语老师的谅解，最后写出600字的“唤醒通知书”，在班会时念，征得大家的谅解，如果英语老师也谅解他们了，全班同学也谅解他们了，问题才算解决，否则要么他们回去反省，要么上英语课的时候他们停课，让家长带着学习。
这个问题解决，我这才去找小涵，在和他一起往数学办公室走的时候，我一边走一边和他谈，让他思考自己哪里不对，他做的事会对哪些人产生影响，小涵若有所思地点了点头，表示自己会处理好这件事的。
等他们都走了以后，我一边走，一边想着自己最近的工作存在的问题，最近自己把重心放到了边缘上面，忽视了对五六百名同学的关注，这些同学是班级中的特事生力军，关注这些同学既能给这些学生以鼓励，也能促进这些学生进步。
好的，就这么办。
