搭建知识体系很重要，但怎么做呢？只是搭建知识体系，不是说画一个思维导图，把各个知识点连起来就可以了，也不是说画一个框架图，比如“这一章包含哪些知识点”。这只是把知识点归类放在了一起，但还没有达到一种体系。
我对“体系”的理解是：它是一种知识之间的联系。这种联系并不在于它们长得相近，或在同一个章节，而在于它们有一个比较清楚的来龙去脉和因果推导关系。
例如：
学习加法之后，可以借助加法推导出减法。
学习乘法之后，可以借助乘法推导出除法，以及由乘法推导出乘方。
这样我们就知道了加、减、乘、除、乘方这些运算之间的关系。
再比如：
学习整数运算后，可以借助整数里的运算规则去探讨小数的运算。
学习数字的运算法则后，也可以去探讨字母（代数）里的运算。
找到这些联系，我们就会发现数学不是凭空出现的。
其实在小学，这些都比较明确。到了初中，几何题比较多。几何是能够看得见、摸得着的，你能够在图上画出来，标出数据，画出辅助线。
但到了高中就不一样了。高中生也需要通过图像来理解，但一方面，图像比较难画，比如涉及立体图形，或者涉及多种情况的分类讨论。另一方面，有些题目与图像关系不大，或者你根本画不出图像，比如函数题、数学类的题等等，这些都没办法画出来。那么知识也就变得不那么直观了，知识之间的联系也会弱很多。
我们说的这种知识之间的联系，不仅仅是一本书里各个新概念之间的联系，还包括新概念与我们已有的旧概念的联系，以及这些概念与我们生活的联系。一个孤立的知识很难被记住和理解，而有联系的知识，你想忘可能也忘不掉，就真正成为了你学到的东西。
所以，建立知识之间的联系是非常重要的一件事情。现在网络比较发达，我们可以借助网络来理解。老师课堂时间有限，教学任务又比较重，很难把每个知识的来龙去脉讲清楚：它是怎么来的？又在哪些领域、哪些具体的实验中应用？所以，我们可以借助网络，在课下的时候查一查，去理解。弄清楚这些关系以后，学知识就会变得很通畅。
