“生长性”与“标准化”的对峙——里面讲到：作为教师，我们职业的矛盾、艰难，以及复杂的约束是无时不在、无刻不有的，这也是慢慢构成了我们的一种思维习惯。这种习惯对孩子也有非常直接、持久而又深刻的影响。很多时候，我们会要求孩子要达成什么样的标准才行，有时为了达到某一目的，不停的系统思考、周密安排、反复训练。
但我们有没有仔细想想为什么要这样做呢？难道结果真的这么重要吗？我们只想到不能让孩子输在起跑线上，而没有考虑到孩子是否真的想要这样？是否真的感兴趣？是否已经努力过了而没有达到你的目的？往往我们只知道为什么自己付出了这么多，孩子在学习上还是没有进步，我们却很少会自己反省：为什么我们也没有进步？为什么我们没有深入了解幼儿呢？有时我们为了某种目的，实在是完全不尊重生命生长的自然节律。
如同最近我们教孩子如何做区域计划，很多小朋友说不会写，我并不会说不会写也得写或者要求都要写。我在集体活动时先教他们如何做区域计划，然后日期如何写。接着教他们技巧怎样写数字。最后我会说不会写没关系的，只要你动笔了写错了也没事的，因为你们都是刚刚学，老师以前像你们这么小，连数字2都不会呢，只要你们动笔了，相信很快就学会了。第二天，真的看到他们基本都很大胆的在区域计划本上画，虽然数字写的不是很好，但有模有样，很大胆的。如同张文质老师里面讲的：你想写什么，就写什么；你想写多少，就写多少；你想用什么方式写，就用什么方式写。这就回到了言语产生的最自然的生命状态中了。
所以说，过程比结果更重要，可能我们大多数都是过于注重结果，而不是激发他的动机。如果一个孩子在某方面上很好，却对这方面感到很恐惧，你说这有价值吗？
