这是一个意识流的故事。

这个故事很早之前就想写了，但是一直没有找到好的机会，恰好前段时间有幸参加了樊昕老师讲的礼仪课，听到了关于礼仪的内涵。樊老师说礼仪是对他人的尊重，我想到，出门化妆也是对他人的一种尊重吧！

我远远的看向樊老师，虽然看不清眉眼五官，却看到了她的微笑。这时我想到了孔子关于礼说过一句话，叫做克己复礼为仁，克己是约束自己，复礼是善待他人，能够做到这些就是仁。

“仁”这个字拆开来是一个“人”和一个“二”，虽然看上去好像在调侃君子很二，但实际上是二人的意思，那么二人又是什么呢？

我之前说过“克己复礼为仁，只求克己，仁为圣，半仁为人”，我有能力克制自己，却做不到善待他人，这不仅是态度问题，也是能力问题，克制自己是与自己搏斗，善待他人是与自己和解，在《自卑与超越》这本书中我也看到了类似的理念，成为卓越的人在于奉献自己，与他人建立连接，学会合作。

这样“二人”就可以稍微被理解了，仁教会我要和他人牵手，把一个人变成两个人，这是成为完整的人的过程，方法就是克己复礼：克制自己，善待他人。

这个时候手机推送了一首周深的新歌，歌名是《有我》，悄悄看了樊老师一眼，坐在最后一排应该发现不了我吧，我戴上耳机开始单曲循环。

跟着哼道：

“我是朝阳，落在乡间听书声朗朗

我是屏障，为谁挡一程厄运的墙”

当听到最后一句“当炬火，去化作那道光”时，我想起了一张照片，一个画面。

画面的构图很简单，整体是暗色调的，仅有的光源是头顶的路灯，暗淡的灯光下面是一列错落的排队的人群，有背着书包的学生，也有查看手机的大叔，所有人都低着头，沉默不语。这时从右下侧出来了一个女孩往前的侧身，占了整个画面的2/5。

女孩穿着蓝色的校服，一只手捧着题本，一只手握着笔正在做题，光打下来是黑白分明的，黑的是背景和阴影，白的是题和手。

这个画面让我倍受鼓舞，她站立的样子，仿佛就是中国的模样，一样的在黑暗中求索光明。她在黑暗里求索光明的同时也就成了他人眼中的炬火，成为照亮前路的光了。

后来才知道，我以为的这个路人原来是我的侄女，乳名叫贝儿，马上要参加中考了，这张照片是她妈妈在排队做核酸的时候随手拍下来的。

贝儿是一个很漂亮文静的女孩，小时候就很可爱，我说她长得像刘亦菲，她会开心的笑，虽然和她交际不深，但她的生活状态一直都是我的向往的样子。

还记得在某一年的大年初一，有一次难得的相聚。之后，我写下了一句话：“出发与起点从来都不高尚，我只是羡慕那个孩子”。

她说看不懂，我告诉她羡慕她的生活状态，又进一步说明：“我很明白我站的地方和看到的光”

后面再问，我就没有回答了，不知是因为奇怪的文艺范或是该死的仪式感，再继续就破坏了我朝圣的心态。

但是现在这句话拿过来就很贴切了，我当时就是站在黑暗里看向头顶的光。

这次疫情的阴云笼罩在每一个人的头上，大多数人都是沉默的，有的人默默哭泣，但也有人默默努力，人们都是愿意看到人性的光辉的，即便是默默无闻的发光，也是对他人的善待、与他人的连接、对他人的帮助，所以善待他人可能没那么困难，放弃与自己搏斗、与内心的怯懦软弱搏斗，不去抱怨社会的不公、不再纠结要不要躺平、不要再违背内心向上的意愿，勇敢面对困难，努力解决，这就是仁，成熟的人。

提到中考，我又不可避免的想到了杨老师的故事，杨老师是一名初三的数学老师。

那天她抱着一摞卷子匆匆走进七班教室的时候无意间瞟了黑板一眼：距离中考还剩1天！

一脚踏进教室，仿佛跌进一个气泡，她的脑子一轻，嘈杂的音浪被气泡过滤，传到耳朵里变得空洞，仿佛是从遥远地方跌荡而来的回声。

有一滴水从她湿漉漉的发际划过微皱的眉角，顿了顿，又从眉角快速划过难掩倦容的脸颊，落在空中时砸破了水泡，失重失真的感觉骤然消失，恍惚间看到的都是同学们笑靥如花的脸。

“翻到第24题。”

杨老师发下卷子后在黑板上画出横纵坐标系和一条抛物线，又在下面写道：

抛物线y=x²+bx+c过点A（-1，0）和点C（0，-3），与x轴交于点......

这时下面突然出现动静，骚动声越来越大，直到有人喊道：“你松手！”

杨老师转身，莫名其妙看到两个学生一人扯着窗帘的一角，如同角力的公牛，正在紧张的对峙。

“你们在干嘛呢？”杨老师盯着坐在后面的学生，“你为什么要把窗帘拉下来，现在又不是中午也没有太阳，拉上去亮堂一点。”

“老师，我要举报，他玩手机！”坐在前面的学生满脸不服气，“窗帘拉上去的话就有光，影响他看手机的屏幕。”

“哪有手机啊，没有玩手机啊。”杨老师侧着头看他，背向阳光的阴影下看不清表情。

同学急了，指着他说：“就在他的屉子里面，你把这些书拿出来手机绝对在里面！”

“没有啊？”

“在书下面，在里面！”

杨老师果然在书下面翻出了一个手机。

看着这两个平时亲密无间的家伙因为这点小事反目，她感到有点好笑，但环顾了一圈睁大眼睛看热闹的学生，又笑不出来，眼角的余光突然瞥到第一排角落的一个学生：陆乙。

他竟然目不转睛的在看书，不对劲？

仔细一瞧，果然发现了端倪。

杨老师走过去的时候陆乙的手放在桌子下面，另一只手握着笔看起来很认真的在写字。

“另外一只手拿出来，你在干嘛？”

杨老师敲了敲他的桌子，果不其然又搜出来一个手机，在看小说。

杨老师一只手拿着一个手机，对着看热闹的学生：“还有吗？”

有学生起哄：“老师，我也有手机、我也有手机，你来收我的手机吧！”

杨老师冷笑：“你们有手机的人，你们要给我的话，你们自己给我吧，我也是来者不拒的，都愿意给我就都给我。从你们这收的手机我都能开一个手机专卖店了，你们来买给你们打折，打骨折哦！”

不再理会起哄的学生，杨老师转身走上讲台，放下手机的时候轻轻呼出一口气：“陆乙，上来把这个抛物线的解析式写出来”

陆乙磨磨蹭蹭的上去先写了个“解：”，看了一眼题目，潦草的写出了解题步骤：

解：

代入A、C两点，则原式为①：0=-1²-b+c、②：-3=c

将②代入①，则b=-2

解析式为：y=x²-2x-3

杨老师点点头让他下去，看着因为这个插曲变得兴奋起来的同学们，杨老师想了想，决定讲点别的，转身在黑板上写道：y=ax²+bx+c

“明天就要中考了，今天就不讲题了，我们来讲一个故事吧。”

她点了点黑板：“假设这条抛物线是我们的人生！”

“假设，x轴是时间轴，我们看到，这条抛物线和x轴有2个交点，这2个点记作出生点和死亡点可以吗？”

“可以可以，老师说得都对！”

杨老师不自觉得咧开嘴笑了出来，继续说：“出生前和死亡后的时间是无限延伸的，时间轴也是无限长的，出生到死亡之间的这段弧线是我们的人生轨迹。”

杨老师擦掉了x轴上方的部分，指着下面的弧形说道：“我们只看三、四象限的轨迹，放大来看，这条轨迹在时间轴上是毫不起眼的，那么要如何准确定位这条弧线呢？这个时候就需要借助y轴了。y轴可以看成是一个时代锚点，帮助我们定位目前所处的时代。”

“然后我们就知道了。哦，现在不是鼎盛的唐朝，也不是浪漫的宋朝，更不是该死的清朝，朕的大清早亡了！现在是21世纪，是2022年，是百年未有之大变局的时代。

有同学问：这跟我有什么关系？”

“这是后面要讨论的问题。”杨老师敲了敲黑板，”具体来看这条弧线，我们都知道a决定的是抛物线的开口方向和大小，相当于决定了人生轨迹；b是抛物线与y轴交点的斜率，决定了人生深度；c是抛物线与y轴的交点，决定了人生定位，轨迹、大小、位置都确定了，就可以在坐标轴中画出这条线了。

数学教我们在未知中寻找确定性，如果可以解出自己人生的ABC，是不是就可以清晰的看到自己的人生长什么样了！”

在杨老师娓娓道来的声音中，同学们渐渐安静下来。

“再来看，从出生点开始，人生轨迹向下，直到遭遇y轴出现第一个交点，这是我们和时代重合的点，也是我们定位自身的点。我们通过与时代重合来定位自身，从追赶时代与时代同行到跨越时代为时代引路。

这个时候，我们就要回答上面的问题，这个时代对我们来说意味着什么？

我想大家对这个时代感受最深的是被困在了这个疫情笼罩的时代，有生不逢时的感慨。

但是有一句话叫做：时势造英雄。每个时代都有每个时代的苦难和光辉，每一代人都有每一代人的使命和担当，我们有勇气面对时代的苦难，有信心迎接时代的光辉吗？”

杨老师扫过若有所思的学生，又在坐标轴上过点（1,0）垂直x轴做了一条辅助线：“弧线继续往下，会遭遇轴线出现第二个交点，同时也是抛物线的顶点；对于这条人生轨迹而言，这是最低点，同时也是触底反弹的一个点。这个时候我们会开始反思：为什么我们的人生轨迹从出生点开始就是往下走，为什么会有一个最低点，而底又在哪里？

杨老师的手指顺着弧线划过：“我们把这条弧线看成是一个小球的运动轨迹，往下是因为重力，只要有质量就会受到万有引力的吸引，小球往下滚的过程是把重力势能转化成了动能，直到触底。

所以底是一定存在的，对于小球来说，底是重力的来源，是地球的吸引，没有底就没有重力，对我们来说也是一样，只有脚踏实地才有力量。

小球触底之后向上的弹力大于重力就会反弹，而人生触底之后向上的意志大于沉沦就会站立……”

教室里鸦雀无声。

我后来再听到这样的话是陈独秀的敬告青年：青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最可宝贵之时期也......

循环到这里，耳朵里听到的是：

“去远方，去最高的想象

前往皓月星辰，初心不忘

那未来如何登场，有我担当”

有我，也有你！