一、抓课堂

课前预习：读三遍课文；画文中带拼音的词语，三字四字词语，田字格生字所在词语；课后生字加拼音，写音序，组一个词；多音字组词。

学习兴趣：老师需要精心备课，准备课件，吸引学生，爱上语文课是学好语文的前提，我们班学生大多比较喜欢上语文，如果我有事少上一节课，学生一定会提醒我补课。

听说读写思：

要求学生课前准备好语文书，练习本，好用的笔，上课眼睛看黑板，看课本，不要东张西望。两只手放在课桌上。新课学习时，老师板书课题，学生除了书空，还要自己在练习本上正确写一遍课题，对于每课的易错字、难写的字都在课堂上提示、范写，让学生练写一遍，第一印象很重要，这样可以减少错别字。

课堂上学生认真读书、思考老师提的问题，老师随机提问读书，回答问题，不会的先站会。对于关键问题，比如人物品质，启发道理，要求把关键词句批注在书上对应的位置。下课抽查学生的课本，检查预习和批注情况，有问题更正。

二、抓基础

课堂上抓基础知识：生字写正确，课文中标拼音的词语读正确，多音字据义定音，课文读流畅。

课下抓作业：周一到周四晚上布置的作业都是基础知识：词语表词语，课文中画的词语，课后田字格的生字，园地上日积月累等。星期天作业的继续巩固生字词。易错字词让学生记在错题本或语文书最后一页，复习时再读读记记。

作业反馈要及时：无论是每天晚上的作业还是星期天作业，全部上交检查，每次作业都有问题，我主要采用共讲典型错误提醒全班同学，个别辅导更正错误。

三、抓作业

同步练：做哪一课要求学生打开语文书做，不给孩子展示答案，一道一道提问学生读题，说做法，然后做，有难度的题老师提示，灵活题不统一答案，只要符合要求，语句通顺即可，写错可以划掉重写，不允许空题，不按要求做题。弊端作业不是特别干净整洁。学生做一课，改一课，不积攒。每次改都会有一半多有问题，老师要挤时间一个一个喊学生更正问题，再检查更正。这样做同步练老师有点麻烦，但效果不错，相当于复习巩固。

作文：学生的写作水平是写出来了，我们班每周星期天布置一篇作文，依据课本——口语交际，习作、课后小练笔等，每周上交检查，展示佳作。正式作文是学生读要求，老师讲开头、结尾，文章结构，展示优秀例文，讲写作方法，40分钟左右完成草稿，自己先用红笔修改再上交，老师批改草稿得分，发现问题，展示草稿佳作点评，再发给学生补充修改，再检查，最后誊写，誊写前先对上一篇作文点评，写回评。

弊端：花费时间，经常得把作文草稿、正式作文带回家批改。

四、抓阅读

阅读是写作的基础，阅读是输入，写作是输出，为了激发学生的阅读兴趣，每周阅读课上开展“推荐好书”活动，采用抽签形式上堂台推荐好书，每天我会陪着学生晚上在班级交流群里读书打卡，有一部分孩子坚持的非常好，周五加分。班上有几个“小书虫”每次写的作文就是不一样。

五、抓表达交流

每天语文课课前一分钟，全班轮流上台分享：不好的事，好人好事，名人故事等。开始时，有的学生很畏惧，站在台上嘟嘟囔囔，现在每个孩子都能提前准备，大大方方分享。既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的口语表达能力。学生很喜欢这项活动，每次分享学生听得很认真，听完还能点评几句。