今天很荣幸听了杨老师分享的《面对儿童，究竟是“魔鬼”还是“天使”》，突然让我有了豁然开朗的感觉。儿童对于我们老师来说，究竟是魔鬼还是天使，这个不在儿童本身，而在于看待儿童的老师。如果老师每天只盯着孩子的缺点，觉得他调皮，捣乱，不认真听讲，把他们当做魔鬼看待，看到他们就烦，那作为老师的你还会用心耐心的去教他们吗？同理，如果老师善于发现孩子身上的闪光点，把他们调皮，捣乱当做他们运动细胞比较发达，思维跳跃比较迅速，这时候老师把孩子当作天使看待，只看到他们的优点，心态不一样了，岂有不用心教的道理？
其实对于今天的杨老师提出的成长型思维，真的特别适合我们老师，因为成长型思维的人喜欢拥抱变化，并且能够在变化中寻找到机会，在这些人的眼里，凡事皆有可能。所以对于成长型思维的人，无论孩子基础如何，成绩如何，他们都应该抱着试一试的心态，相信这些调皮捣蛋的孩子也会长成参天大树，把他们当作一种挑战，无论挑战成败与否，总能从中学习到知识，并用于下一次的挑战中。即使他们没有长成我们想要的样子，面对失败，我们也能做到含笑应对，把“失败乃成功之母”当做口头禅，不怕失败，善于总结。
在教学实践中如何实现成长型思维：第一，不给孩子贴标签，多一些积极正面的语言。
有时孩子做的不够好，老师常常喜欢用“你怎么这么笨”“这点小事都做不好”“你就是太懒”这种标签化的语言评价孩子，其实对于孩子的自我认知发展十分不利。老师应该多用积极正面的语言，培养孩子的正面积极思维。比如说“我觉得你没问题的，可能还需要投入再多一点努力，只要花足够的时间和精力，一切皆有可能!”启发孩子换种思维，把事情往自己可控制的方面想，天赋控制不了，可是我控制得了努力的程度。并且老师还应该多引导孩子注重自身的成长，和过去相比进步了，我们还能做些什么让自己变得更好，这些才是应该教给孩子的正面积极的思维方式。
第二，赞扬孩子时要注意技巧。
对于那些不自信，甚至自卑的孩子，他们往往过于夸大天赋和先天智力对人的影响，遇到困难就更愿意认为是自己的能力不足。尤其当考的成绩不好时，他就总是认为是自己不够聪明，而不是自己的努力没有达到一定程度。所以我们需要有技巧地表扬孩子，针对某一件事或某一个点具体地表扬，让孩子明白自己哪个方面做得好，听太多空泛的表扬，会让孩子迷失自我，后来总是难以接受批评和自己的失败。不去表扬天分或才智，对孩子积极投入的过程进行表扬，他们的努力与策略，他们的专注、坚持与进步。对过程的表扬，可以激发孩子的韧劲，日后承受挫折和重新振作能力强。
第三，允许孩子犯错，鼓励他从失败中得到成长。
很多老师不能正确看待孩子的错误和失败，会把它看的太重，觉得反映出孩子能力不行，自己也没面子。其实错误和失败是孩子绝佳的成长机会。对任何一个人来说，逃避失败，就意味着放弃了进步。所以老师首先要理解和允许孩子犯错，鼓励孩子多尝试，不断地打破思维限制，寻找新的机会，一步步地去深入思考，逐渐变得强大。有时候孩子觉得沮丧和失落，对自己充满怀疑时，老师要多引导孩子注重过程。注重过程的思维模式，会赋予孩子更多自信，更为重要的一点就是要让孩子明白自己能力会增长，失败犯错并不可怕。孩子通过不断探索解决了问题，既找到了成就感，又培养了思维能力，久而久之就会更加善于解决难题，而且更加有信心，遇到任何问题都善于去思考解决。
总的来说，其实很多孩子都是魔鬼中的天使，我们要用成长型思维去发现引导孩子认识自我，正面对待缺点，乐观对待挫折，能在错误中学习、成长，能够去学习自己想要学的东西，能够积极的去面对各种问题，以阳光的心态去迎接美好的未来。
