基于核心素养 依据课程标准
学情分析
学习生成点，学生特点
依据评教标准
教学方法
Let's learn教学就是单词放在句型里反复操练，并体现出本节课语法。
阅读性教学都是有任务的，课后还要生成一篇小短文。Down the rabbit hole
Reading strategy
1猜测词义
2给出不同的相似的内容（图片），让学生选择，可降低难度。
3教语文的方法教英语，很好。
4打乱顺序，让孩子排序
5精读
6retell
7布置作文
王老师也是从不会教阅读到教阅读的能手
英语学科核心素养的构建
阅读教学
阅读输入，说是输出
what is reading?
Reading is a kind of INPUT.
Reading is a guessing game.
Reading is detecting.
Reading is coding.
Reading is information processing.
阅读教学的目的:
总的目标——Reading to learn
Reading for pleasure.
Reading for information.
Reading for language.
Reading for skills.
Reading for thinking.
新课程对阅读能力的要求
语言技能目标:
二级1能认读所学词语；
小学生英语学习报挺好的，及其它课外读物。
先喜欢你，在喜欢英语，在喜欢你教的东西。
阅读教学
Model of reading
the Top-down approach
the Bottom-up approach（要会跳读、寻读）
the interactive-compenstory approach
PWP教学模式
1pre-reading.无论那种形式的活动都要与本节的阅读有关，不要扯太远，时间控制在3——5分钟。2要注意学生的年龄特点。高年级的活动最好有思维能力的，有挑战性的。
2while-reading.本阶段是阅读的核心，应该以学生的阅读为主，教师只是主导。组织学生参与各种阅读活动，培养学生的阅读技巧，训练阅读策略，使文章掌握文章的结构、中心、主题、细节等。
阅读三段论:skim,read carefully, retell
3post-reading.1在图片和词语的提示下完成复述；2用自己的话复述等等。
刘老师的阅读教学专研的很深刻、透彻。一切功夫来自不断的琢磨。早读背诵和遗留辅导。
教学案例分析:张培林 holidays
学习目标
课堂目标
情感态度目标
价值观
阅读课的课前设计
读中环节设计了那些阅读技能
在阅读过程中注意了那些能力的培养
读中。反复提问，了解学生掌握目标情况。
读后。给短文添加题目，复述课文，布置最右，自己的假期计划（sumer holiday plan）。语言运用到真实的语境中。
讨论
朗读与默读
精读和略读
小学英语主要培养阅读的技能:预测、把握大意、理解细节。
阅读习惯
换位思考能力的高低，将决定你发展的高度!
