听了陶新华老师的教育中的积极心理学的第二课，老师留了一个作业:由于学校和家庭教育的不当，导致了学生学习动机和学习兴趣被破坏，这样的现象很多老师都有见过或体会，请列举一个实例并分析其问题根源。
从教将近二十年，遇到过形形色色的孩子，有的孩子好像天生就爱学习，会学习，学习好。可有的孩子又好像天生调皮，注意不集中，所以课上的表现不太受老师欢迎。久而久之，我们的情绪可能就会影响到每一个学生上课的积极性，那些会学习的孩子受到老师的表扬，关注更多，他们的积极性也更高，那些调皮的孩子受到老师不良情绪的传递，上课学习的积极性就会受到影响，逐渐下降。我曾经遇到这样一个孩子，那还是我在农村教书时遇到一个转学过来我班的孩子，那个孩子学习习惯不太好，隔三差五不写家庭作业，在我班这样的孩子基本没有，一开始我宽容孩子，觉得孩子嘛，都难免犯错，慢慢改正就好，可是后来了解到这孩子一直都是这样老不完成作业。事实也就是这样，我反复引导孩子要认真完成作业，也时不时和家长沟通想尽快改变孩子这种不良的学习习惯，想了各种办法可收效甚微，孩子没有任何改观，后来我就渐渐失去耐心，对孩子没有好情绪，孩子也好像不敢走近我了，后来孩子对学习越来越不感兴趣了。
一直到现在我还记得其实这个男孩儿是位善良，懂事，很会干活的孩子，可在那个时候我没有抓住孩子这些闪光点激发他去努力克服原来的缺点，变成一位会学习，爱学习的孩子，使他的学习动机受到破坏，失去学习兴趣。现在想想，当时的做法真的是太失败了。也就是听了陶老师的课让我更深刻地意识到我要用积极的力量激发学生的学习动机和学习兴趣。
我想起前几天看过一篇文章:当儿童陷入学习的恶性循环后，如何帮助儿童走出困境，破解恶性循环？
文中说到教师应积极地面对儿童在学习中的“错误”。犯错既是儿童的权利，是儿童成长历程中不可避免的现象，也是教师教育工作存在的必然意义所在。面对儿童在学习中的错误，教师应给予充分的理解，要站在整体人格的立场，去剖析错误产生的根本原因。可以说，每一个错误行为的背后，或许都有一段生命成长的故事。正是缘于某种生命成长的历程，导致儿童形成了错误的认知，并由此引发了错误的行为。每个儿童都不同，所以我们教师要采用不同的教育方法，帮助儿童找到引起错误的根本原因，引导儿童形成正确的认知，鼓励儿童通过努力学习，用正确的方式摆脱自卑感。这段话对我有极大的启发，也正如陶老师所说的，用积极的力量激发孩子的学习动机及学习兴趣，而不是一味地去破坏孩子的学习动机，学习兴趣。
