做好学生的启蒙

——罗才军老师文言文三则评课

多年没有近距离的接触语文教学了，文言文教学接触几乎为零。有的只是自己学习文言文的模糊记忆，记忆中就害怕老师点名翻译文言文，甚至比用白话文翻写文言文更难。听了罗才军老师的课，颠覆了我对文言文的印象。原来文言文可以这么有趣，老师可以教的无痕，学生可以学得有味道。

1·学生可以自己玩文言

罗老师的语言幽默风趣而又调侃，学生在短时间内喜欢这样的语言沟通方式甚至是老师本人，课堂充满活力。罗老师在了解学生可以流利正确的通读文言文后设计了两个活动

活动一：耳目一新的理清人物关系，杨氏父、杨氏、杨氏子。学生代入式理清自己与父母关系，用标题的形式来介绍自己，用古文的方法来介绍自己。

活动二：罗老师用“梁国杨氏子七岁甚聪惠”文中的第一句训练学生提取关键信息，感受文言文的特点和魅力。学以致用，让学生的句式介绍班上的同学。整个课堂基调是愉悦的、轻松地、主动地。学生在快乐学习的内驱力下学到文言文的特点：语言简洁。

二、教师教的无痕，学生阅读能力的提升

罗老师的教学里，和其他老师有同感，教学方式巧，教学思路新，教学效果好。

在我对文言文学习模糊的记忆中，都是教师示范朗读文言文，然后是逐字逐句的讲解文言文的意思，生怕学生没有学懂文言文，事实上我真的是害怕翻译文言文，理解翻译是难点。罗老师在教学中让学生找一找杨氏之子和孔君平的称呼。从寻找称呼入手，然后揭示文言文的特点——称呼多样性。学生在寻找中需要阅读，联系上下文来看，对全文的理解，激发了学生主动学习的本能，提升了阅读能力。

三、学生读对、读熟、读懂了文言文

学生文言文阅读读对、读熟上罗老师另辟蹊径，学生学得津津有味。在读懂上罗老师代入式体验人物的特点巧妙，一是找出谁为谁设果，在这个环节中突出学生是聪慧的。二是从人物的对话中体会杨氏子的聪明，以其人之道还治其人之身。在未闻这个词中体会杨氏子不是一般的聪明，而是有教养的聪明。这个环节突破学生对“惠”字的理解。三是让学生拓展来说，老师与学生对话，老师是黄夫子，柳夫子，你怎样回答。体会、运用学生读懂了文言文。

本课罗老师教学文言文三则，后两则文言罗老师处理的也是自然巧妙。或演或读无不体现学生主体地位，教师教是为了不教，有效引导，提升学习力，学生潜力无限。做好学生文言文的启蒙，教学生一时为学生谋一世的发展而下功夫，但前路艰辛遥远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。