今天老公正式上班，还有两天我也要去东莞上班啦。今天备课翻开教师教学用书，熟悉的词一个个呈现在眼前，怎样落实靠的是“设计”的灵感和课堂的“机智”。
“计算”模块，本学期主要学习除数是一位数的除法、两位数乘两位数。四则运算（加减乘除）的知识和能力是小学生学习数学需要掌握的基础知识和技能，也是学生认识数学语现实世界的密切联系，因为数学是解决问题的重要工具，所以在日常对学生的基础技能训练中“计算”方面下的功夫也是比较大的，尤其重视日积月累，坚持每日一练。数学教学最重要的是培养学生的数学思维和综合能力，在计算教学中，我们常说的理解算理、掌握算法的教学也是培养 学生抽象概括能力、推理能力的过程。
关于“计算”教学的一般流程：让学生经历自主探究方法——明确算理——总结算法的过程。这样的教学过程不仅可使学生对计算知识的理解更深刻，也是学生获得数学基本思想、基本活动经验的过程。
由具体的题目计算到一般方法的抽象概括；由对算理的感动认识上升到对方法的理性认识，是培养学生概括总结能力、运用规律解决问题能力的重要教学过程，学生的能力正是这样逐步形成的。
计算技能和运算能力是不同的。学生要计算正确外，还需要体会到计算是帮助人们解决问题的工具。学生需要逐步形成这样的一种思维方法；面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的。这样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
