那些扔得遍地的碎橘子
中午，蘑菇云德育处的主任与几位办公室同事，一起到学生公寓查寝。虽是第一天的午睡，孩子们表现是好的。12:10打了午休铃之后，寝室里迅速安静下来。寝室的门口，小鞋子一溜儿摆放整齐。床头柜上，外衣叠放得也很整齐。生活阿姨在里面巡查，不时，给某个调皮鬼拉上被子。只有个别上厕所的，或者是生病喝药的同学，在走廊内走动。开学第一天，第一次午睡，生活习惯就能恢复到这个状态，还是很让人满意的。
几位老师一边巡查，一边频频点头。可是，当走到过道的正中间（楼道位置）时，大家不由得皱紧了眉头。原来，楼道口放着一个敞口的大垃圾桶。在垃圾桶的周围，黄色的碎橘子，汁液四溅，橘子皮扔得遍地都是，一滩滩的黄色物体，像小孩子拉的大便……
水果吃了，垃圾却没有入箱。公益广告里说，文明只差一步。明明有垃圾桶，却随地扔成这个丑陋的样子，这说明有些孩子的文明习惯，差的何止是一小步！大家感觉有些辣眼睛，便四处找扫把。这时，旁边管理寝室的生活阿姨走出来，有些歉意地说：“唉！开学第一天的事太多了，没搞得赢，呆会儿我就来清扫。”
她说事务繁琐，手脚忙不过来。这是实情，大家都坚信不移。从所周之的，生活阿姨大概在11点时，自己要抓紧时间吃完中餐。然后，11：20左右，要帮学生分好午餐。11:30—12:00要负责管理学生们吃午餐。再后，要转身回到寝室管理孩子们午睡。因为是第一天，还会有临机安排的插班生需要接待。总而言之，一过11点，生活阿姨的工作节奏会非常之快，往往顾得了这头，就顾不了那头。而她们所管理的分餐与午睡班级，并不是固定的。 大伙儿低着头，一路往前走。穿过通道的尽头，就笔直走进中午用餐的小饭厅里。见那橙黄色的长长餐桌上，还没来得及收拾，那场面更难看了：有横七竖八的鸡腿骨头，有一小堆一小堆的橘子皮……
桌面上、地面上，同样扔得到处都是垃圾。 怎么可以这样呢？小学阶段德育的侧重点是养成教育。学校一而再，再而三地强调：好习惯要从小抓起！要从开学的第一天抓起……
数年以来，蘑菇云小学都在坚持开展“每月一个好习惯”的主题活动。领导大会小会上必讲环保，每月都在抓文明习惯。因为，柏拉图曾说，好习惯对一个人非常重要！还有教育专家说教育就是好习惯。但是，今天看到的公寓1—3楼，每层楼的楼道口，都发现了这种随地乱扔的果皮，这简直是“破窗理论”的现实演绎。
生气归生气，生气之余，主任不由得开始反思：怎么会搞成这个样子呢？
反思一，观念不一，没有合力。只要稍稍有一点管理经验的教育工作者就知道，抓学生的环保这类习惯，必须做到群防群治。单靠某个人或某个部门的力量，是很难有所成效的。学生在校园之内，呆的时间最少的有七八个小时，最多的长达十多个小时。既有学习，也有生活，关联到事物的方方面面，牵涉到的部门也很庞杂。各部门之间只有同心同德，才有可能形成合力，才能抓出实效。——这是教育工作者应具备的常识。但是，愿望与现实往往是反向的。 “学生的卫生习惯非常重要，不能随地乱扔果皮纸屑。”——这种理念，或许，在教学区这边（德育主任、年级主任、班主任的眼里），根深蒂固，被视为头等大事。专职教师可以认为这是关乎学生核心素养的教育大计。但是，在食堂、生活区工作人员、包括部分家长的思想观念中，是否也占有同等重要的位置呢，恐怕要打一个大大的问号。更别说上升到“育人”的高度，来看待个人卫生习惯这件事了。
反思二，疏于管理，缺乏监控。正所谓观念决定行动。如果思想观念上没有形成育人意识，后勤人员压根儿就不会付出对学生成长有利的行动来。因为个别孩子在犯错过程，缺乏必要的积极的监管、引导，那些自觉性不高的孩子造成行为失范的现象就见怪不怪了。
食堂工人只负责把饭菜做好，准时运到相关楼层，他们的工作就完成了。中餐时，生活阿姨只负责把水果洗干净，然后分发到每个学生的餐盘里，就大功告成。至于水果餐是怎么吃的，吃得如何，扔弃的果皮有没有破坏环境，学生有没有由此养成坏习惯？——这些事务，分餐阿姨无须留意。而管午睡的生活阿姨，只负责学生午睡时的管理。至于是否有人将水果带出餐厅，带到公寓内，胡乱吃几口，乱丢一气，破坏了环境，这也无需去理睬。
如此看来，后勤服务人员甚多，服务环节虽也衔接紧密，但是，却缺失了“监管学生不随手乱扔垃圾”这项最核心的教育职责。表面上看，似乎每个工人的本职任务都完成了，但是，教育的义务与责任漠视了、缺失了。生活中，只顾自己埋头做事，无视儿童德性成长。这样的例子，现实生活中大量存在。“铁路警察，各管一段。”却偏偏不管关乎生命成长的育人这一段，能不出问题吗？
反思三，客观上欠考虑，吃法不合理。学生加吃水果餐，本来是对1-3年级小同学的一项特别的优待，一项人性化服务。但是，生活区的阿姨为了图方便省事，只管分配下去，不管吃的结果如何。不考虑学生吃的时间，吃的数量是否科学、合理，这也是造成食物浪费、污染环境之坏习惯的一个重要原因。
从客观上分析，首先，吃的时间节点不对。小学生刚刚吃了饭菜、喝了营养汤，小肚子饱饱的，怎么吃得下整个水果。因为，根据儿童的生理特点，儿童的饮食习惯应该是少吃多餐。
其次，配给量超大，一刀切的管理方式不具人性化。无论学生食量大小，都是人手一个。一整个橘子，一整个苹果，对于一个才吃完饭的六七岁儿童而言，其实是一个大大的负担。于是，为了赶时间，孩子们只能胡乱吃几口，随便乱丢乱弃，毫不可惜。
生活阿姨说，等会儿抽出空来，她就会把垃圾桶周围清扫干净。生活主管也说，建议食堂经理明天不要再买橘子了，要换别的水果吃。主任相信她们的说法，相信今天所看到的面貌，在明天会得到积极的改变。但是，清扫净问题是否得到解决，这种情况就不会再出现了呢？但是，主任认为阿姨个人清扫，食堂换水果品种等等只是临时性的，治标不治本的权宜之策，并不能真正的解决问题。如何帮学生树立起良好的环保习惯，只怕事情远不是以上的法子能解决的。
带着这样的困惑，主任征询其他几位同事的意见。
有老师说争取支持非常很重要。“培养好习惯，受益一辈子。”这样的育人理念，要争取得到后勤人员（食堂工人、生活阿姨）的认同与支持。马上有老师补充：“如何一个支持法？“光说不练没有用，讲一万个大道理，不如一项考核指标管用。”——要将学生用餐浪费与否，纳入对后勤人员的工作考评之中。
有老师说要恢复原来的水果餐时间。即下午第五节课之后，生活阿姨按量送到指定班级，由班主任引导吃。苹果、橘子可以分出块来，按需分配。吃好为原则，决不允许学生浪费。
还有老师说，下午的时候，相关班主任要对中午的事情进行调查。要找出究竟是哪些同学乱丢乱弃的，对犯错的同学要提出严肃批评。要引导孩子们就事论事，展开专题讨论。在所有孩子在思想上受到应有的教育……
主任认为大家的建议非常好，但是，除了班主任调查，对学生进行思想教育这一条外，其他的改进措施，从实际操作层面来讲，还有很大的难度。因为，这些好建议、好做法的落地，事关各个部门之间的协调、沟通、配合，远远超过主任的职责权限……
下午，主任在办公室里苦思冥想，一边浏览教育讯，忽然，QQ群里弹出一个框来，主题恰恰是“培养微习惯的八个步骤。”
第一步，选择一个微习惯，制订每天的计划。
第二步，挖掘微习惯的好处，即带来的价值。
第三步，明确微习惯的时间安排。
第四步，建立回报机制，微习惯达成以后，用奖励的机制来提升自己的动力。
第五步，记录和追踪完成的习惯。
第六步，微量开始，超额完成。
第七步，服从计划安排，摆脱超计划值。
第八步，留意习惯养成的标志。
主任一看，就养成好习惯而言，这八个步骤似乎更科学、合理，更有引导性，更具方向感。但是，每一步，实践起来，似乎都大有文章可做，似乎都不简单。正如古语有云：“知者行之始，行者知之成”。看来，行动是最为艰难的——看来，好习惯的培养真是任重而道远啊！
20190221
