今日，有幸聆听张特、季园长等专家园长对关于春天的几个集体活动的点评，感触良多，对集体活动也有了一些思考：
1.教师可拓展集体活动的场地。
课程游戏化第二步支架3中有一句话便是:“选择合适的场景。”如果在户外上课，对儿童的发展及课程的价值重大，那垂丝海棠花树下，种植园地，绿博园等或许都是今天的集体活动的比较好的选择，如果价值不大，条件不太允许的话，也可提供现实场景的视频以此来链接幼儿的经验。
2.集体分享中，逐步实现从“教师控制儿童”到“教师倾听儿童”的转变。
分享交流中，减少“教师绑架儿童”的局面，多一些倾听、观察和理解，学会慢慢解读幼儿的行为。
3.教师与幼儿进行讨论时，心中要有目标，有重点。
与幼儿讨论时，聚焦一个中心，厘清讨论的重点，慢慢进行深入，不要“满手抓”，不然到最后什么也抓不住，抓不好。
4.注意集体活动及教师提问的有效性。
选择和审议集体活动的时候，首先关注它是否有上的必要性，是否一定要通过集体活动来实现目标，如果利用区域游戏，一日生活各环节的渗透，一些讨论分享是否就可以解决？
有时候，师幼互动频率高，并不代表活动的有效性高。反思自身，目前和幼儿的对话中经常出现“想好了没有？”“你们想去嘛？”这样的无效问题，在今后的工作中要注意提问的有效性，多使用开放性问题……
此外，在下午的专家讲座中，我了解了三个“一”，与大家分享。
一个新词:马赛克研究法。之前多次看到并听到过这个词，今天再次从专家的ppt中看到，查阅了公众号后，也给大家科普一下: 马赛克方法是一种研究儿童的方法，强调利用混合多元的方法充分激发儿童自身观点的表达，通过每一种方法获得儿童不同角度的观念或看法，各种方法综合起来便可获得儿童的完整看法。这就好比由一片片马赛克拼成的美丽图案，因此被称为“马赛克方法”。简单来说应该就是: 如果我们要倾听儿童，就要有多种表征方式让儿童可以表达自己。关于这个词，还有一本书《倾听儿童——马赛克方法》，有时间我会看看。
一个方法:课程回顾。把孩子的经历变成经验，叙述自己学到了什么，利用网络图进行回顾，同时还可以利用展览，游戏，扮演，社区展示来帮助幼儿梳理课程的开展。
一种生活方式：日本幼儿教育家仓桥惣三提倡“流水式的生活”，丹阳市正则幼儿园也在宣传片里说到：“幼儿园本该是这样的，教师千方百计地非常努力地工作，但幼儿全然感觉不到自己在被诱导着、被指导着，其生活完全是他们自己的生活，如流水一般一天天地度过。我们必须让幼儿能够像这样生活。”陈园长今天下午的PPT中也分享到：“幼儿园一日生活的组织与实施应当是整体的、流畅的，如流水般不可阻挡。”如何达到“流水式的生活”，我需要的思考的还有很多很多……
