童心，随着时光的流逝便会逐渐消逝，呵护童心，是一名老师，尤其是教作文的老师课堂上要做的事情，——题记
第四周的课，都是以作文为主，本周不仅孩子 头疼，我也很头疼。头疼的原因则在于如何呵护他们小小的童心，又如何去引导他们发挥想象 ，毕竟小孩子是想象力最丰富的时刻，不应该总写一些陈词滥调，想象力匮乏的文字，本周的教学从这几个方面进行了改进和突破。
比喻句的引导——引导观察与想象的角度很重要
二年级本周的重点之一是比喻句，第一个班基础较好，所以我课堂上只是粗略地说比喻句只要看两个东西在形状、大小、颜色、特点上有什么相似之处，孩子们便说出许多巧妙的比喻句。而另外一个班，我上得快要奔溃，后来及时调整自己的情绪和心情。在黑板上板书“星星”、再板书“大小”、“颜色”、“形状”、“特点” 然后再问孩子们，在我们平常生活中，你看到的吃的、用的、玩得或者小动物以及植物当中有和星星大小、颜色、形状或者特点相似的吗？有一个从不发言的孩子回答了一句“星星小小的一点点，远远望去像盐”这个就是通过引导他们想象和观察的角度而得到的句子。所以，不要再说小朋友想象力匮乏了，匮乏的不是小朋友而是你的引导方向。
控堂——开玩笑地逗趣，比严肃地呵斥更有效
三年级上的是写实验，我讲的方法是把实验材料当成人，当成主角来写。课堂上有个孩子在玩笔。我的控堂方法是，直接拿了那个孩子的笔，说：“我们现在把这支笔当成人，看一下她的心情和感觉。”语毕，我便拿出戒尺往那支笔身上抽打起来，边打边说：“你这支笔干嘛长得那么好看？让你主人没有办法认真听课。”我这个举动，让全班哄堂大笑。然后我问这支笔的主人：“你说，这支笔被打了感觉怎样？她会想什么？”那个学生在看我打笔的动作的时候是腼腆一笑，我问她这个问题的时候她小声说：“她会疼，会想以后不能被主人带出来了免得被打。”这种控堂既侧面教育了孩子，也教了知识点。
一年级的我也故技重施，有个小朋友在咬铅笔，我问孩子：“你的铅笔长得像什么好吃的，让你忍不住咬它？”然后也是打铅笔，小朋友不好意思地笑了，后来的课那个孩子没有再咬铅笔了。
让学生演一演作文，会对抽象的概念更直观。
四年级上的是“叙述转描写”，几大描写方法一般的孩子都会背了，但是苦于不会用，我直接的方法便是出具两段话，让孩子演，第一个是纯叙述，孩子没办法演，第二个是描写的，孩子能够演，也很开心。有了这么一个直观的印象后，我再对孩子说：“作文描写的地方就是能演出来的，你们有些人的作文空洞就是演不出来，不具体”
当然四年级的孩子做作文差，有的是因为词汇量太匮乏，脑海有画面，心中无词语。这个时候更需要和家长沟通的是抓课本的基础词语，先组词再造句。
