初识合作学习，颇有些浪漫的调调，培养学生说话写作能力一直是我所追求的，在我志得意满安于现状的时候，董娴老师的《果园机器人》犹如富丽堂皇的大观园，让我这只井底的小青蛙看到了学生的更多可能性。不住地观察与了解，原来，这就是合作学习，一项致力于让学习真实发生的组织技术，这与我的“合作自主 探究”的语文教学方向不谋而合，心顿时被敬意填满，热血被唤醒，心之所向，即为努力方向。但探本求源的过程颇为坎坷不易，苦思不得果，东施效颦的挫败感让我有了放弃的念头。就在这时，结识了一群志同道合的优秀合作人，有了专家在前指引，有了伙伴在旁答疑，终于，合作学习在我的班级中生了根。看着小主持人意气风发地在台上主持，小组学习渐渐有模有样，脚下前进的步伐更加坚定。站在巨人的肩膀上看到的风景，让我沉迷陶醉。
机缘巧合，合作学习研究专家，上海高级教师，受到多项表彰的大师级的郑杰校长要入校指导了，需要学校提供两节观摩课，踌躇许久，一咬牙，接了下来这个“重担”。出错是必然的，有了错误，才能得到宝贵的建议，有宝贵的建议才能使身处庐山的我，看清楚核心问题的所在。果然，在专家的慧眼之下，我的不足无处藏匿，一一浮出水面。郑校长春风化雨的幽默语言，直指我的病因，为我今后的发展之处了方向，我需要建立强有力的综合评价体系，以此为小组建设的内驱力，加强小组的正相互依赖，增强个人责任感，并通过小组各种自评手段，及时有效地促进小组积极发展。除此之外，郑杰校长就写作与降低难度谈了自己的想法后，如醍醐灌顶，茅塞顿开，我的作文教学机械性太强，适时地创造情景，使学生以兴趣为导师，进行大胆地创作，相信，学生们的思路会更开阔。站在巨人肩膀上看到的世界是如此的清晰了了。
准备过程是痛并快乐着的。对教学过程的预设来源于课堂却又高于课堂。预设与现场是不断磨合不断适应的，且学情不同，出现的问题不同，这对耐力毅力应变力和驾驭力是不小的考验，极为痛苦。每每黔驴技穷时，总会柳暗花明，这得益于我身后强大的团队。学校的工作是冗杂又无尽的，但我们的教研团队有邀必应，最难能可贵的是，没有虚的，放矢有地，直指要害，对我的裨益极大。我能自信地站在专家面前侃侃而讲，离不开辛苦帮助我磨课的各位老师，由衷地感谢。看吧，巨人的肩膀是我们风雨下的安全港，温暖又快乐。
此次的作文教学通过诸多准备，听取多方建议，使我明白，激发学生创造力的途径有二。一方面，作文教学需要“趣”，课堂的情景是有趣的，课堂互动是有趣的，以趣导趣，更得其趣。另一方面，作文教学需要“放”，学生不同的生活经验孕育着不同的审美观念，过多的引导反而会禁锢住学生的思维，放手，让语言让想象飞起来吧。
站在巨人的肩膀看世界，你会发现世界是如此的美妙！
