最近一直在校园里“闲”转，欣赏着学生们的创意作品，我一直有一种理念，学校是因学生汇聚而有意义，也就是说，学校应该是属于学生的，而不是我们这些老师们、成人的专权之地。
校园里最动人的风景，一定是大自然赠予的各种花草树木、山水风雨，一定是生命赋予的灵动智慧、创意果实。
教育是美好的，但美好的背后会潜隐着多少付出、痛苦与纠结。看着老师的笑容，我便也轻松起来;看着老师的愁眉，我则为其担忧。学生也如此，学生的脸上快乐，我则惬意;学生的眼睛黯然，我就会失色。
做老师是不容易的。他既需要遵循学校的文化与规则，又需要个性与创新。也就是说，老师是管理学生的，同时又是被管理者。角色的社会定位会让自己不够自由，而工作特点又需要有一颗自由的心灵。
教师的职业倦怠是一个普遍现象，已成为学校教育治理的一个难题。但这是不能责怪教师的。走进一所学校的课堂，看到学生拿着一张导学案，全是练习题，老师上课就是与学生一起单纯地做题，思维在哪里？教育在哪里?
听其校长说，学校正搞教学改革，这是成果。我汗然，这种违背教育规矩律、不尊重生命特点的教改，怎会让学生天真快乐，他们的天性被无情地抹杀了。老师因此被折磨，在没有正确目标的坎坷狭路上跌撞着行走着。
一所学校的校长、干部们，他们的教育情怀、课程与教学领导力是多么重要啊，老师期待真正懂教育、懂教学、会领导的带头人。
看到不少学校那么膜拜一些专家的理念、照搬一些它校的模式，而轻视了自己的思考能力与创造能力，我就经常反思，为什么不做自己呢？自己为什么不学习、不探索、不创新呢？
一所学校、一位老师，不做自己的研究，不种自己的地，却总是做他人家的事、帮别人的忙，自然会感觉到没有收获感和成就感。我有一个观点，自己应该有意识和能力让专家绕着自己的事转。
让老师有成就感固然不错，但即使有再多钱发给老师，他们的路走错了，也只会博得短暂一笑，时间长了，该倦怠还是倦怠。
发钱要会发，干事要会干！当自己开始做真正自己的研究了，倦怠也就消失了，教育的美好才会回来。
