2025-10-10【教学日记】编程第一课
今天上了四节课，两节五年级的课，两节六年级的课，都是编程第一课，不同的是五年级是图形化编程，六年级是python编程。在课堂上，我问学生是否学过这类编程的时候，举手的都不超过5人。可见，编程课是可以开展的。
为什么要在小学阶段学编程课呢？
小学阶段学编程课，核心也不是培养程序员，只是借编程锻炼学生的核心能力。图形化编程工具能让学生在拖拽积木或者编写代码的过程中，学会拆解问题、梳理步骤，锻炼逻辑思维与解决问题的能力；同时，他们可将想法转化为动画、小游戏，激发创造力与动手热情。另外，这一过程还能帮学生从“被动用电子产品”转向“理解科技逻辑”，适应数字时代的发展要求。在这个过程中，调试程序时的反复试错，也能培养耐心与抗挫折力，这些能力对学业和生活都有长远帮助，是小学阶段素质培养的重要补充。
尽管我们的信息科技学科弱化了技术，但并不代表不做技术，技术仍然是一个很好的平台，只是不要为了使用技术而去学习技术，而是更加注重借用技术去培养思维，这才是核心所在。
图形化编程与Python的核心区别在哪里呢？
我现在带的六年级学生已经学了一年的图形化编程，他们有了一定的编程基础，学习python编程是完全没有问题的。图形化编程与Python的核心区别在于实现方式和适用场景的不同。图形化用拖拽积木块编程，无需语法知识，直观易懂，适合儿童启蒙或简单交互设计，但功能有限，难以完成复杂任务。Python是文本编程，需掌握语法规则，灵活性极强，能实现数据分析、AI开发等复杂功能，应用场景广泛。应该说，图形化编程是低门槛的逻辑启蒙工具，Python是可深入发展的通用编程语言，可作为图形化编程后的进阶学习选择。
在课堂上，我看到学生的学习积极性很高，非常喜欢把自己的创意通过程序展示出来，这是一个很好的开始。
所以，我认为我的课程安排是合理的，也是可行的，同时也是学生喜欢的。
