1. 简化环境
目标：减少物理环境的杂乱与过度刺激。
关键行动：
玩具：大幅减少数量，优先保留开放式、能激发想象力的玩具（如积木、娃娃），处理掉坏的、固定玩法的或高刺激性的玩具。
书籍：孩子房间的书最好少量、精选，便于深入反复阅读。
衣物：精简当季衣物，简化选择。
简化环境是可以马上进行操作的。读书会时，会让家长选一样或几样来实施。一般最早能想到的就是对玩具的简化。现代的儿童总有很多玩具。如果不整理，有时候可能连大人也不知道家里竟然会有这么多玩具，大大小小的，收拾起来也是一项大工程。但实际上孩子真正玩的频率高的也没几样。而真正到要“断舍离”的时候也不一定同意。咋办？
有几种方法可以选择，是有经过实践有成效的。
1、和孩子一起把不常玩的玩具收在一个箱子里。暂时放到隐蔽的角落。可以对孩子们说“玩具要休息！”
也可以自己收拾出这类玩具收起来，如果孩子有问到，可以告知“玩具去旅行了！”如果孩子很久也没想起来，那这箱玩具就可以处理了。
2、与孩子达成共识，如果要买新玩具，得要请走一个旧玩具。这样，从此刻开始，玩具总量不致于变多。
3、既然说到玩具。幼儿园里的玩具都是天然的不具象的，比如丝绸、木质的、松果、石头、贝壳、毛线编织的东西等。大一点的孩子甚至可以自己锯木头做简单的形状当玩具。
玩具如果是不具像的，孩子可以把它当成任何东西，玩的时候就是想象力在起作用了。所以我们去山上或去海边，孩子们会捡一些贝壳或他们感兴趣的石头、树枝等。回来可以做成手工，如果愿意的话，可以放在玩具架上给大家玩。
所以可以想想家里的玩具如果是具象的，孩子是不是没那么持久地在玩呢，玩具换了又换，好像心仪的玩具总是很快就腻了。有个家长曾经和我分享过她发现她孩子对玩具的热度很短，所以感觉总在买玩具，但总是满足不了，似乎陷入了一个循环。但那个孩子在班级玩的时候却对一个很普通的不具像的木头情有独钟。
比如，如果你在幼儿园，会发现同样的一个玩具，比如一个木头，在不同人手里会变成不同的用处，即使是同一个人，在不同的场景，那块木头也有不同的用处。在观察他们玩耍时，感觉他们不是在玩耍，而是在认真地工作。
回到玩具本身，家里玩具减少后，有的妈妈会反馈孩子情绪更稳定了，而因为玩具变少了，收拾也变得更加容易了！
也有妈妈试着添置一些类似幼儿园的玩具在家里，替换掉原来的玩具，也发现孩子玩的时候更专注和持久。甚至慢慢开始在去大自然时，寻找一些大自然物品当玩具甚至自制玩具。
从单纯断舍离玩具到最后自己动手做玩具，这真是很好的演变过程。我们不仅在玩，也潜移默化地提升了各种能力。
何乐而不为！
