两年前，我写过一篇日志《语文突围路在何方》。
那时，我满心忧惧，觉得语文教学提分乏术，前路迷茫。
两年过去了，这份忧惧不但没消，反而与日俱增。
我像个机器一样，一头扎进教学拼杀里，可效果呢？
我不停地问自己。
直到有位网友读完我的日志，毫不客气地质问我：
“你是不是还在搞满堂灌？”
我反复咀嚼这句话，越想越心虚。
什么叫满堂灌？
就是老师逼着学生学，台上讲得口干舌燥、苦不堪言，台下听得昏昏欲睡、眼神涣散。
学生在课堂上，不过是个纯粹的“看客”。
真正高效的课堂，从来不是老师的独角戏。
它必须是师生互动的课堂，是思想碰撞的课堂，是活起来的课堂。
死守“我讲你听”的教学方式，后患无穷。
老师天天盯的是什么？
是课堂纪律，是学生有没有老老实实坐好、有没有安安静静听课。
至于学生到底有没有真的在学、在想、在参与——
顾不上，也不觉得有多重要。
这种教学，本质上是对学生主体性的无视。
结果呢？
学生学得厌烦，
这样的课堂，这样的师生关系，又怎么可能高效得起来？
我必须做出改变了。
从“我拼命讲”的灌输式教学，转向“学生真正学”的方向。
我已经56岁了，离60岁，一步之遥。
有网友给我讲了他们学校的一个“奇观”：
各备课组里，成绩长期垫底的，基本上都是50多岁的老师。
原因其实不复杂——这些老师因循守旧，教学方式老旧，根本吸引不了学生。
听完这个，我心里咯噔一下。
这种“50多岁现象”，会不会也在我的身上应验？
越想，越忧心忡忡。
破局，从这三个改变开始
第一，绝不认老
我告诉自己：心态决定一切。
如果我自己先认了“年纪大了”“就这样了”，那就算才四十岁，人也已经老了。
但如果我觉得自己充满活力，还可以重塑课堂，那么哪怕我六十岁了，我依然可以拥有昂扬向上的生命力。
老，不是体力问题，是心力问题。
第二，从向年轻人学习开始
这学期，我已经有意识地去观察年轻教师的课堂了。
他们怎么和学生说话的，怎么设计教学环节，怎么调动气氛……
我一点一点看，一点一点对照自己的课堂，找差距，找不足。
不够，这些还不够。
李镇西老师说过一句让我心头一颤的话：
“不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。”
我回头看看自己的书架，教育教学类书籍二十多本，全都摆在那里吃灰。
买了，就等于读过了吗？
翻过，就算学会了？
这个暑假，我给自己下了一个死命令：一本一本，扎扎实实地啃下来。
读书，才能更新理念，丰富思想，充实教育智慧。
没有输入，哪来的输出？
第三，不停地反思，把笔拿起来
写教学日志，就是最好的反思。
把学到的教育理念，放进自己的课堂里去实践，遇到挫折怎么办？写到日志里去。
感到困惑怎么办？写到日志里去。
有一点点突破怎么办？更要写下来，沉淀成自己的经验。
写作，让我找到不足；写作，也帮我攒下属于自己的教学底气。
只有这样不断地实践、反思、改进，我才有可能走出眼前的教学困境，走出一条真正属于自己的路。
也只有这样，我才能一点一点地把课堂效率提上去，把学生的眼睛重新点亮。
写在最后
原来，我拼命地讲，学生拼命地困，不是因为学生不爱学，而是因为我根本没给他们真正参与进来的机会。
56岁又怎样？
只要还没退休，课堂就必须改变。
这个暑假，从读书开始，从一篇篇教学日志开始。
把自己打碎，再一点一点重建起来。
如果你也是一名快60岁的老师，如果你也正在经历这样的迷茫和挣扎——
别怕，我们一起上路。
课堂突围，从来不怕晚，只怕永远不开始。
