7月22日，是带领我们学生暑假共读《爱的故事》的第一天。利用中午的时间，做好导读课件，预定好腾讯会议室，还把链接发到文件传输助手，打开链接，检查没问题才午休了一会。
晚上8:15，怀着忐忑的心情进入腾讯会议室，把虚拟背景设置好，打开屏幕共享，8:20，语文科代表第一个进入会议室，和她对话，确定声音正常，屏幕却没有共享成功。接着，有十几个孩子陆续进入会议室。安排孩子们自己看封面、读目录和阅读指导，自己继续尝试屏幕共享的操作。可能是网络的问题，尝试了3分钟，还是没有成功，只能放弃。中途有学生打电话来反映进不了会议室，又重新发会议链接，重新设置共读群的权限，几番折腾下来，时间过去了20多分钟，节奏被打乱，我只能加快速度，带着同学们仓促进入“共读环节”。
首先以四个问题为引领，带着同学们简单过一下阅读提示：作者是谁？本书的另一个书名是什么？是一部什么体小说？阅读本书的策略有哪些？
接着按着“自己读一遍、概括故事的主要内容、找出喜欢的句子并说出理由、提问题”的流程读了“开学第一天”和“我们的先生”两篇简短的文字。
最后和同学们讨论了以后的共读方式，大家一致认为按照今天的流程还是可以的。安排完明天的领读任务，师生打完招呼，第一天共读结束时，任务没完成，还拖堂了9分钟。
点开回放一听，自己的声音简直不忍再听，发音不准、语速超快，总之一个字“赶”。这哪里是一个从教25年的老师应有的样子呀？原计划是要把回放链接发到班群里的，但看到自己慌乱的样子，听到吐字不清、逻辑混乱的表达，怎是一个囧字了得啊！
线上授课，要怎样做才能最大限度吸引学生？
首先，清楚、自然、连贯的表达是前提条件。隔着屏幕，学生只能通过“听”来获取大部分信息，所以老师的口语表达就要比面授课更有简洁、更有趣，更有感染力才行。在心里暗自发誓：明天要注意语速适宜、面带微笑，吐字清晰，让自己的声音听起来“悦耳、亲切、自然”。
其次，准备工作要充分，40分钟的时间里，课堂节奏一定要紧凑、适宜，太慢，学生觉得没意思，太快，学生跟不上。打算明天做以下几个尝试：要求全体学生开摄像头，增加现场感；上课前，放点背景音乐，烘托一下气氛；有课堂的仪式感：有上课口号、下课的口令，课堂进行20分钟的时间节点，做点小游戏等。
自己上课，时间、进度、形式全由自己安排，竟然还会慌乱，说明自己的控场能力不行，还有个原因是自己太想把线上共读这件事做好。凡事都是在推翻错误中向前推进的，所以不着急，让自己松弛下来，事缓才能圆满！
开始做就是一种进步，学中做，做中学，思中行，相信这个假期结束，自己和学生一定能在“囧课”中突飞猛进的！
