周一，朗读课。读故事写在沙子上的字。大概内容是，一个朋友，打了一个人。被打的人把这件事写在沙子上。当朋友救了他，他把这件事刻在石头上。那个朋友问他，你为什么把我打你的事写在沙子上，而把我救你的事刻在石头上呢？我没读结尾，问，为什么呢？
米南，质问的口气，你为什么要打我呢！这像她的风格，对被欺负这件事义愤填膺，只关注了被打这个点。
紫妮：写在沙子上，风一吹就没了，刻在石头上却可以长久的保存。此处应该有掌声，我提示的，这也是需要教的。我不得不说能悟到这一点的孩子确实是需要些天分的。可能到此刻为止，还有些孩子不明白，为什么掌声属于她？
在紫妮提示的基础上，米楠又说了一次。把伤心的事情忘掉，把快乐的美好的事情记在心里。
简短的哲理性的小故事，稀里哗啦的讨论，的确，他们猜到了结局！我读的结局和他们说的大同小异。
我朗读，孩子们全神贯注的倾听。我读完一句或两句，偶尔也会抬头看一下大家，会强调，不可以东张西望，或者做与倾听无关的小动作。如果发现会被惩罚抄课文。为保证倾听的效率，这也是必须强调的规定。
美好的一周，从朗读倾听开始。
雾凇教学后记。
我看了薛法根老师的课堂实录。从听写理解一组词语开始。分别是水汽，雾气，霜花，雾凇，零摄氏度，凝结。其实这一组词语是有联系的，它们正好能够复述雾凇的形成过程，很自然的导入课文的学习。重点分析第二自然段共八句，第一句是中心句，中心句与其它是总分的关系。思考一个问题，雾凇形成需要哪几个条件？严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷凝结。具体来说就是水，水汽，零下30℃左右的气温，大约一个晚上的时间形成过程。最后形成雾凇。
实际讲时，精减掉了很多的内容，但依然用了两个课时，还提前用一个晚上的时间预习。好几处薛老师讲的比较清楚，但是我觉得我讲的话会比较模糊的概念，我没有去讲。比如雾气变化的词。七八句运用比喻，表达了作者的情感，就是把它为什么比做白银而不比作糖或白盐。
讲到最后，我忽然觉得，这一课是不是，要比较清楚的明白一个问题就可以了，就是雾凇的形成过程。
