在生活和工作中，接触到不少妈妈对培养娃娃的画画能力有浓厚兴趣，但是困惑的是，不知道怎样做才好。我把个人的一些观点和想法说出来，希望帮助到更多的家庭。
审美在先，技法在后
小朋友画画引导，其实不用急于训练技法。多给孩子看美的艺术作品，美的色彩搭配、美的构图布局，体会画面的韵律与节奏。孩子习得了这些，等他动手能力慢慢变强，画出来的作品，就不会如下这样的面孔哦，艳俗、呆板、千人一面：
再看两幅五六岁孩子的作品，有良好审美能力画出来的作品，技法不高，但是画面却很美：
推荐一本书给大家，日本鸟居昭美写的《培养孩子从画画开始》，这本书介绍了1~9岁孩子画作特征和能力发展规律。阅读过这本书，家长可以放下焦虑，其实儿童天生会画画，我们给孩子营造家庭画画的氛围、准备好画材，让孩子在家自由挥洒就好。
环境布置
让孩子在家里有一个适宜画画的环境，更能激发孩子画画的动机。美美的环境，画画原来可以更好玩更开心。
给大家看一组儿童画画环境布置图片：
画材准备：
1 优先推荐记号笔
采用墨水充足的记号笔(粗头和细头皆可)。之所以选用这种笔，是因为它造型大胆、准确、形象概括简练、画面效果醒目，不易重来修改，利于孩子建立自信。
2 大张的纸
大张的纸有利于孩子自由创作，把图像画得大一些，同样也利用培养孩子的自信。
3 丙烯和水粉颜料
这两种颜料更适合让孩子自由地刷刷刷，让孩子的笔触更生动有力。儿童学习用色，用brush更适合。刷子蘸着两种颜料，可以画出千变万化的颜色混合效果。
4 画布、画框和相框
让小朋友在画布或画框上作画，画完之后，一幅作品就自然成形。或者把画好的画裁剪之后装裱在相框里，一幅美美的的作品就有了，这样特别有助于培养孩子的艺术家感觉。把作品摆放在架子上，或挂在墙上，也很有成就感哦。
5 超轻黏土
小朋友创作作品不仅仅是用画笔来画，还可以用超轻黏土来做，平面的、立体的都可以做，这对锻炼孩子的动手能力特别有帮助。
6 手工纸
纸可以撕出造型，拼贴在画布上，也可以折，还可以用来剪，剪出各种形状，也很有趣。
引导独立画画
小朋友一般都喜欢涂鸦，但是不要用“像”与“不像”来评价孩子的画。多鼓励孩子画，从线条和色彩及画画过程表现来肯定孩子。自然而然，孩子会喜欢画画，也会越画越好。如果孩子说，“我不会”。那家长一定要注意了，千万不要画超越他当下水平的形象给小朋友看，让他进入认知误区，要画得和大人一样才是画画。那他以后就不想自己动手来画，总想依靠大人的帮助，只想看大人怎么画。如果想画给孩子看，最好是，3岁孩子，给他看3岁孩子画的样子。是5岁孩子，让他看5岁孩子画的样子。我们要遵从孩子的成长规律，画他相适应阶段的画即可。5岁让孩子像成人一样画国画，画素描。这是揠苗助长，打击孩子的自信，孩子永远都不可能自由自信地画画。
还可以通过言语来引导小朋友画画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状?圆形还是长方形?”“很好!身体又是什么形状呢?”“长方形。”若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢?草地?河边?”“是早上?傍晚?还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉，你们还做了哪些事?聊天?喝饮料?唱歌?打球?”
引导说画
小朋友先行的是他的想象力，但是技法不会太成熟。听他说画，我们大人可能会特别惊叹，天马行空，无所不能，事物与事物的联系原来可以这样子。我在教学中，就遇到一个小朋友，我特别惊喜，我心里暗自窃喜我遇到了未来的大艺术家。他可以把恐龙和火山的故事编得特别有趣，在他的一番讲解下，他甚至因为脑子还在继续构思他的故事，在说画时还有点磕磕巴巴，但是我已经被他吸引和感染。我对他的画认识又有新的感受，不自觉地就特别喜欢他充满想象力的画画作品。如果这孩子，一如既往地爱画画，爱说画，一定会不断地给我们带来更多的惊喜。
引导而不教
引导！引导！引导他们观察生活、体验生活中的点、线、面，色彩的丰富变化，并引起声音，触觉，嗅觉的联想，从最稚嫩的表达开始，就鼓励他们探索和创造，更不要以成人那种客观，科学的思维去限制孩子充满天真的“不合理”。当带孩子逛公园时，捡起一串树叶让孩子观察，树叶是什么形状，一片片叶子是如何排列的，再换一个角度看看，前面的叶子遮挡着后面的叶子。自然而然，孩子在生活中，就养成了观察力强的直觉力。
简笔画有剧毒
儿童绘画表现的正确过程是通过观察或记忆，然后再脑海中构建成像，再将三维的形象通过抽象的思维过程最终以平面形式表现出来；或者是直接在脑海中构建一个不真实存在的物象，进而抽象的表现出来。而简笔画是直接把结果提供给孩子，硬生生的将这一思维过程从儿童绘画过程中剥离。时间长了，孩子将产生依赖，不擅于思考，不会画出有生命力的画。
