这几天都是早晨起来看书发分享，昨天有空，提前看书写分享，竟然忘了发。好吧，那以后就早起读新的一篇吧。
通过看书，了解了学习策略的起源发展，也知道了一些学习策略的方法，比如信息选择策略，昨天的阅读理解策略，自己我最喜欢的元认知策略。当今天看到数学解题研究策略时，我赶紧翻了翻，有没有语文研究策略。哈哈，翻到最后也没看到，失望之余，及时调整:或许从别的学科中，我能有所启发呢。
果不其然，在讲波利亚的解题过程中，他的提问法，引发了我的思考，当遇到问题，对自己提问，这是个好方法。比如孩子们拿起一本书，不是马上就读，可以先问问自己，我拿的这本书的名字是什么？文中写了谁呢？这本书的内容和题目有什么关系呢？当拿到一个阅读理解的习题时，一，弄清问题。学生们可以先看看，阅读理解的题目是什么？有哪几个问题呢？二，拟定计划。要想解决这几个问题，我需要做什么？找出题目中的关键词，再去去文中找答案。三，实施计划:为了使答案更醒目，找到的和关键词有关的词语或句子标注出来。便于抄写或再读理解。四，回顾。再读一遍问题，回文中看看是否通顺，字是否写正确。
二，解题策略的基本思想:化归
（一）化归的意义
案例:物理学家和数学家倒水的故事
总结:转化和归结，把一个不熟悉的问题通过转化归结为一个已知问题来解决。
（二）化归的基本原则
1，化归的对象 （对什么东西进行化归）
2，化归的目标（化归到何处）
3，化归的方法（采用什么手段进行化归）
4，遵循的原则:
（1）模型化原则 把文字信息转化为图形
（2）0特殊化原则
1研究几何问题 割，补，转移，取特殊位置等。
（3）低层次原则
总结:化归思想就是把复杂变简单，陌生变熟悉，特例化一般，从而达到最终目标。
（三）RMI原理（关系 映射 反演原理）
看了举的这几个例子，好像很面熟的样子，但是具体什么意思了？好吧，当年学的数学已经成功还给老师了，但这并没影响我了解这个原理。
核心思想:利用两个系统的联系，关系或相似性来解决问题。
如果不是一一对应，可以增补条件。
在解决复杂的问题时，可借助多次的RMI原理。
可以用于肯定性解答，也可用于否定性解答。
（关于这个RMI原理在语文教学上如何应用，有待继续思考，先记录下来，随时留意）
三，化归的方法
（一）构造法
额，对于我这个学语文的人来说好像不大好理解。复述一遍，看看有什么收获:
构造法就是在解题中你用其他已经明确的概、方法或是构造出一个新的辅助性数学对象，使原命题的解答划归为一个与上述数学对象有关的数学命题的方法。分为构造命题，构造函数，构造图形以及其他构造方法。
2，构造函数
3，构造图形
数形结合
四，解题研究的新动向
（一）数学解题概念的扩展
（二）关于元认知策略的研究
（三）错误观念对解题影响的研究
这一章的内容终于是看完了，今天的看书不纯粹，是为了找方法才看的。因此在读数学方法的过程中，对于一些策略，也只是略读，一带而过。
