今天继续阅读了《被讨厌的勇气》这本书，对其中讲到的几个概念感触特别深，把它分享给大家，希望对大家的生活有一点点的指导作用！
1、课题分离
课题分离要求我们在社会关系中做到不要过度的干涉别人，比如朋友、父母、孩子等。一件事情首先要分析清楚它是属于谁的课题，怎样区分一件事情是谁的课题呢？就看这个时间最终造成的结果是谁来承担的，谁承担的结果就是谁的课题。比如你讨厌一个人，这件事的结果由你来承担，让你感觉不舒服，所以这是你的课题，需要你来处理，别人讨厌你，那是别人的课题，你只要做好自己不用去理会。
所以如果是自己的课题，该如何去做就该有自己做出选择，自己就要承担起责任。如果是别人的课题，那就不要妄加干涉，不干涉别人的课题就不会对他人产生不好的影响，也不会造成没必要的矛盾和纠纷！
书中常用的一句话就是：我们可以把马带到水边，但不能强迫它喝水！因为喝不喝水这个后果由马来承担，所以这是它的课题。如果孩子出现了不交作业、旷课逃学的情况，通过分析最终的结果会有孩子承担，所以这是孩子的课题，父母如果妄加干涉，即便强迫孩子来到了学校，但却不是他情愿的，他也不会有心去学习，而且会越来越厌恶学习，结果不仅亲子关系遭到破坏，还让孩子失去了学习的兴趣！这是要做的就是帮助孩子，和他谈心，让他明白学习是他自己的课题，让他待一段时间，并告诉他什么时候需要父母的帮助父母随时会帮助你，但是你做的一些事情需要自己承担责任！
做好课题分离后，我们只需要做好自己的课题，不去干涉别人的课题就行了！我们会发现我们的人际关系一下子就变得简单起来了。
2、共同体感觉
隔壁老王大爷退休一年多了，这一年无所事事，感觉生活很空虚，生命失去了意义。想起上班的时候和同事打成一片，多么有意思啊！当时想着赶紧退休，那样就可以颐养天年了，可如今并不像自己想的那样！前段时间还患了场大病，差点被上帝带走！
王大爷之所以感觉空虚、无意义！是因为他退休前在工作的一个共同体中，在里面发挥着自己的价值，而退休后失去了这个共同体，突然觉得自己失去了价值，就会感觉生活很没意思！这个时候就要寻找共同体感觉，比如参加一些老年人组织的活动，参加一些公益的活动，在共同体中做出自己的贡献，由于人只有在可以体会到“我对共同体有用”的时候才能够感觉到自己的价值。这个共同体因为他的存在而变得好一些，他就感觉到了自己的价值，就会充满活力，生活也变得有了意义。
3、横向关系
有些人一看到比自己强的人或者地位比自己高的人比如自己的上司，立刻觉得自己低人一等，有些甚至低三下四尽显谄媚之态，而当他们遇到自己的下级或者能力不如自己的人就会趾高气昂，觉得高高在上，对别人指手画脚、颐指气使。这就是明显的纵向关系，而我们大部分人都给自己建立了纵向的关系，这样的纵向关系让自己的人际关系变得复杂，如果上司作出一项指示，我们就会原模原样的去执行，即便指示有问题也不去征求意见，而是一味地执行，因为只要按老板说的做，做错也不是自己的责任！而对下级就会比较苛刻，不允许有反对的意见，因为我是上级，所以你不同意我的意见就是在针对我。纵向关系中会产生各种比较，如果感觉自己不如周围其他的人时就会产生自卑的情绪，
而横向的关系就是我们需要建立起来的良性的关系，一方面我们需要给予别人充分的尊重，另一方面要尊重自己，建立平等的关系，即便是上下级的关系也要在心里感觉自己和对方是平等的，自己需要做好自己的事情，如果上司的提议存在问题，自己有责任提出提出建设性的意见。建立横向关系，没必要把别人视为竞争对手，而是把他们看作合作伙伴，这样我们的关系就会变的简单，我们就不会再受关系的羁绊，更从容地做自己！
4、批评教育法和表扬教育法
阿德勒的教育观念既不提倡批评教育也不提倡表扬教育，对于批评教育，我们都知道不好，因为它不仅会让孩子倍受打击、失去自信，而且会让孩子以后裹足不前，不敢尝试，孩子因为害怕批评而变得畏手畏脚，这样不利于孩子的健康发展。
但是为什么也不赞成表扬教育法呢？其实表扬也是一种纵向关系的表现。它只存在于强制对弱者之间，表扬孩子会让孩子趋向于做一些家长和老师认为好的事情，孩子如果以获得表扬为目的，那最终就会选择迎合他人价值观的生活方式，如果做一件对他们来说正确的事情不能得到别人的赞扬，他们也会选择不去做。他们不会遵从自己的内心、遵从自己的价值观去生活，所以他们虽然做过很多事情，也得到了很多人的表扬，但是每当静下来回到自己内心的时候，他们并不快乐，也感觉不到自己的意义到底在哪里！那需要怎么做呢？不用表扬而是用赞美，赞美是建立在平等关系之间的行为！
