阅读为什么学生不喜欢上学，内容是关于认知心理学的理论记忆是思考的残留物，哪些内容会被记忆下来，遗忘的四个方面。经过选择，被注意到的内容才会进入工作记忆中，哪些没有注意到的内容，从来没有进入脑海中，所以课堂效率仅仅是注意到的情况，选择了如何珍惜。
40到60页的内容，一共20页，然后其实还有20页的内容关于科研的，完成第四次预习作业，是作业设置的，中午的待办，中午顺便把早上的阅读内容整理成日签的形式。
其实首先阅读的是《做足够好的父亲》的20页内容，这部分是关于父亲的认识，我确实还不读到深度的层次，所以需要逐字阅读，让自己的理解在亲情的交互中感受到成长的力量，让内心更加感动和平和一些，这些内容适合一天中什么时候呈现呢？
阅读科研校长，研究问题变成课题论文的意识
有场景，有解决问题的路径。看到送书的经历，关于做事情的意义，都需要能够找到价值，这次是绘本的改变，看到了二年级孩子的故事，佳豪和书研的变化，在徐老师的眼里，每个变化都是值得及时出行和注意鼓励跟进的。图书馆借书交给一个孩子保管的故事，这件事情本身就很有生命力。
我注意到一个孩子背对我扫的时候，面对大家这件事原本就是值得注意的，这时候的座位号尽可能留一些空白，而不是在教室的最后一个角落，比较宽敞的安全区域，这个学期发现明显的领口已经没有缩那么紧了，抬头发现课堂的眼睛是有光的。
承认自己的无能为力，比如特别容易犯困这件事。所以晚上睡觉早一点，早上在自然光里开始阅读这件事是很棒的体验。
是否能够解决问题呢，放到班级的角度去分析。还有哪个突然出现的问题，我为什么要着急给答案呢，如何去解决一个问题呢？那么寻找答案的过程更重要。所以需要讨论，需要互动。
为什么这么去做呢？
当然不知道这个问题来自哪里，为什么需要如此去解决呢
放到一个高度去解决，让大家充分思考，
