教师专业成长有提到要终身学习，而向同事学习应该是最便捷的途径，一是都处于类似的环境，学生学习习惯，基础，认知误区虽有差异，但终究不大，而且遇到雷同问题的情况很多，如果有的同事曾解决过同类问题，对你的帮助就是实打实的；二是同事相处时间较长，相对请教专家等途径可能性更大，频率可以更高；三是同事之间虽也有水平高低的不同，但不会云泥之别，所以层次若一些的经过聆听会有真实的进步，属于跳一跳摘到桃子的情况。
因而领导大会小会都在强调同事之间互相学习，年轻同志多听老教师的课，一般老师多听优秀教师的课，那么这种同事之间互相评教能发生巨大转变甚至质变吗？我认为很难。
首先，文人相轻，同行是冤家，在现行学校各种评比层出不穷，等级量化严重的情况下，教龄相近，水平相当的老师之间，难免存有比较竞争，说小了是荣誉，往大了说直接影响自己收入和可能的生活水平，怎么肯把自己那一点点绝技秀出来，露出来？你们班考的更好了，其实就是我们班落后了。回忆一下，当你评教某个教学成绩突出的同事，有没有被其顾左右而言其他，或者以自己不懂为由结束？
其次，老师虽然被定义为专业技术人员，由于常年与学生打交道，倘若再不积极学习领会理论，实际上对自己的专业认识并未达到不可替代的水平，一种宏大广阔的体系，解决的问题往往单一，零碎，因此，对于同事的问题可能给出一两个具体办法，却无法站在一个更高的角度对问题析因定性归类，帮助融会贯通地解决一类问题。甚至某些问题也是自己多年未解。
鉴于上述两个原因，我认为教师的专业成长还是建立在自我的觉醒上，当我们抛却了对名师的依赖，坚定对自我的自信负责，把请教同事等途径就变成了一个个工具，我们就会以问题为导向，也许各种方法逐渐浮现出来，可能很慢，但都是扎实的进步。
