前几日，一位昔日好友特意打电话来询问，怎么教不好书了？问我有什么经验。这位好友是一名和我一样的语文老师，且同年级，所用试卷也都一样。她一贯做事认真，教学亦是如此。打电话时，正一边陪着小女儿在外面上课，一边批改班级孩子的单元检测试卷。批改濒临崩溃，进而开始怀疑自己的教学能力。先是第五单元考得不行，以为卷子问题，下个单元会好些。结果，第六单元更差。我一听就明白了，这两个单元我们早已经考过，学生普遍考得不好，都是一样一样的啊！这种焦虑，我们也实实在在地品尝过。明明很认真，怎么成绩如此不堪呢？
昨天我们结束了第七单元检测，今天反馈。平均分竟然到了70以下，12个不及格。最高分91分，是唯一一个90分以上的。教学生涯极少有的翻车事故。孩子们拿到试卷的那一刻，个个垂头丧气，一脸沮丧。其实，更难以接受的是我们，平时兢兢业业，每天工作时间都在十二小时朝上，超额的工作量，经常是无底线地透支体力，结果却让人大跌眼镜。努力了，却考不好，怎能不怀疑自己呢？这种挫败感会让孩子们对学习语文失去兴趣，也会让很多老师失去信心。
诚然，分数不重要。说得很潇洒，可是谁不在乎呢？教学质量评价，分数就是数据，数据就是结果。在没有找到更完备的评价体系前，分数就是硬道理。不能用分数来衡量孩子，不能让分数给孩子带来压力，这是对的。但是，事实上，孩子们对于分数的压力从来没有少过，因为那是家长们的在乎。
试卷的题目说难也不难，可是孩子们却抓不住得分点。重灾区是课外阅读，其次是习作，另外还有语文与生活。习作是写一封书信给自己的同学或是亲人，告诉他发生在自己身边的有意义的事，内容要具体。“身边有意义的事”，今天我也一直在琢磨，订正的时候跟孩子们如何描述“有意义”。晚上，还特意搜索了相关解释，能够明确的也极少。百度上有这样一条回答：“有意义的事情是指你干了一件对你自己产生了很好的影响的事情或者是其他产生了很好的影响的好事情。”看来，有意义的事，需要在选材上好好引导。
理智面对吧，找出不足，下一步有的放矢，针对性地进行练习和提高。不能丧气，更不能让孩子们失去信心。
