找原因，想办法。
根据错误的原因，分析学生的心理和思维方式。
这一周的主要任务是讲评试卷。
学生们阅读不懂，自然考试拿不到分。
《中国不忘，有我》这一篇文章讲张伯苓办学的经过。里面提到北洋水师学堂，张伯苓舍弃海军转而教育救国。想到我们上学期学习《朝花夕拾》里鲁迅先生也曾上过北洋水师学堂，最终弃医从文开始救治国人的灵魂。真是庆幸阅读力量的强大，知识在这里打通了。
可是学生似乎都忘了，读一遍就拿笔做题，结果16分的题，拿到5分的只有2人。我生气得脸都僵硬了，自己意识到了，就用手揉了揉脸，依然不奏效。
我试着分析原因。一是学生基础差，多年的思维惰性使她不愿努力或虽经努力，终致惨败。自己设限，无法进步了。
二是学生答题思维分散，没有聚焦点，以致答不到要点。
三 是表达能力欠缺，不会表达，或是表达不准确。（错别字还奇多）
周三试着讲题，从学生角度分析，果然效果很好，算是一点安慰吧。
一套试卷做了三遍，修改作文写了两节课，再多的抱怨也无济于事，尽人事而听天命吧！
周四去参加婚宴。初中同学在美国拿到绿卡，女儿结婚回来请客。十几年不联系了，情谊还在。只是我在想：我是在重温曾经的荣耀吗？那时自己学习极好。
周五最后一节课，学生慌着回家，有两学生故意刷存在感，自己情绪很差，忍不住讽刺的话就出来了。可是，如何办？班主任说不用管他们，可是他们是活物，你不管他，不代表他安安静静的不惹事。真是有一种挫败感。枉读了这么多书。
群里的伙伴的都这么积极乐观，我咋这么消极呢？
这周，读完《孩子，把你的手给我》。心里总想，为什么生活总有那么多缺憾呢？
不读书，糊里糊涂的活着挺好。读了书，怎么有那么多后悔事伤心事呢？当然还是读书好。
心绪杂乱，静心做事才是正道。
