这两天教学了四下的观察问题，从不同的角度观察同一个物体和从同一个角度观察不同物体，这两个内容我是放在同一节课内上完的，先从一个正方体导入，分别让学生说一下正方体的前面、上面和左面是个什么形状的图形，这样导入的目的是唤醒学生已有的认知，学生从一年级就学习了前后左右上下，以观察者的视角决定物体的前后左右上下分别是什么，同时学生也在二年级时学习了观察生活中常见物体，例如娃娃，玩具车等前后、左右、上的形状。正是有了这些知识经验和生活经验作为基础，学生在观察由多个正方体拼成的组合体时，才不会纠结“正前方、正上方、正左边”这样的字词，而是直接理解组合体的前面、上面、左面分别能看到多少个正方形，这些正方形又是怎么排列的，比如反L型、L型，倒L型，一字型、田字型等等。
这节课的核心素养是培养学生的空间观念，课堂上我设计了“摆→看→摸→说→想→画”的环节，尤其是闭上眼睛想象的过程是培养学生空间想象能力的一种方法。
教材上虽然没有强调“排、列、层”的介绍，但是在实际教学中，适当地渗透这些认识，还是能够帮助学生理解和描述组合体的摆放，从三维→二维的教学是介绍“排、列、层”的契机，借助学生的生活经验，座位一排排、一列列，楼房一层层，能够快速渗透；从二维→三维的转换教学时，学生就能通过排、列、层来清晰地描述和还原组合体。
关于空间观念的教学，观察物体是一节非常值得研究的课例。这几天还需要多查阅资料，深入思考这个领域的教学智慧。
