伴随着婴幼儿、少年儿童的成长，人的内在会充盈三种力量:可塑造的生命力量、可区别的心灵力量和 整合的自我力量。对应的教育方法分别是图像的、音乐的和语言的。
九岁前主要是生命力量在起作用，这个掌管生理成长的力量，首先用来构建、成形身体的组织 器官，一直到学龄成熟期，这股力量将会转移为 思考形成 力量、想象力量和记忆力量。
这样看来，儿童用来构建身体的力量，和用来思考的力量是同一个力量，而且，思考力是建构力之后的变形，所以，基于此我们认为在儿童教育上有两个方面值得关注:
1. “行为模式--思维模式” 的一致性。
简单说就是，一个人在他幼年时有什么样的行为体验，日后就会对应什么样的思维特点。
这就是为什么我们一直推崇让孩子们多做家务的原因。
因为家务活动隐藏着逻辑，如它的条理性和连贯性，这样的行为体验越多，日后对孩子的思维逻辑越有帮助。
同样的，在孩子幼年时期，他们的生活和学习行为是:
灵活自由的还是中规中矩的？
持续深入的还是肤浅表面的？
自我引导的还是他人牵引的？
这些幼年时期的日常行为模式，都会深深的影响到日后思维模式。
2. 在幼年时期，用来构建身体和思考记忆的力量是同一个力量，都是生命力量，也叫以太力。但是，它优先要构建身体，之后才能用于思考记忆。
所以，在生命力主要用来构建身体的幼年时期，如果小孩子过早过多的进行了智性学习、思考问题，包括大人经常性的说教、沟通解释，都会给孩子带来一些健康问题。
如: 免疫力、承受力、心灵稳定、情绪问题、精神状态、活力热情、中年血管问题、神经问题……等等。
