读书打卡第566天（20220811）
（第80本刘正荣《整体课堂管理教师手册》2“课堂研究”）
读第120页——160页，
读有所得：
我国课程标准中关于学习的基本要求
1.结果性目标的学习水平与行为动词
⑴知识
一是了解水平。包括再认和回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、复述、描述、识别、再认等。
二是理解水平。包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、搜集、整理等。
三是应用水平。包括在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系。行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
⑵技能
一是模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改。行为动词如模拟、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。
二是独立操作水平。包括独立完成操作、进行调整与改进、尝试与已有技能建立联系。行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
三是迁移水平。包括在新的情景下运用已有技能、理解同一技能在不同情景中的适用性。行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
2.体验性目标的学习水平与行为动词
一是经历水平。包括独立从事或合作参与相应活动，建立感性认识。行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
二是反映水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应。行为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。
三是领悟水平。包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念。行为动词如形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
